[原創(chuàng)]小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
更新時(shí)間：2021-05-17 17:46:19作者：教育文稿網(wǎng)
[原創(chuàng)]小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在第二冊認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生；然而學(xué)生在三年級上冊學(xué)過了常用的長度單位以及它們之間的換算，但沒有見過小數(shù)表示長度，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。
亮點(diǎn)：導(dǎo)入部分是以廣播的形式開始的，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入注意聽講的狀態(tài)；廣播是由教師自己錄制的，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在新授部分，設(shè)置三個(gè)課前研究，每個(gè)都主要是以學(xué)生討論，學(xué)生匯報(bào)，小組展示、交流為主，達(dá)到了生生互動(dòng)的效果，而以教師的輔導(dǎo)作用為輔，主要負(fù)責(zé)安排環(huán)節(jié)、時(shí)間，中間也穿插教師提問學(xué)生回答，達(dá)到了師生互動(dòng)的效果，這節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師的主導(dǎo)性作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。
不足及改進(jìn)措施：
導(dǎo)入部分中，出示一列商品價(jià)格后，出現(xiàn)了小數(shù)，這時(shí)候就應(yīng)該直接介紹小數(shù)的各個(gè)部分，即小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分和整數(shù)部分：小數(shù)中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，在新授前讓學(xué)生對小數(shù)的各個(gè)部分有一個(gè)初步的了解。
在課前研究第一題教授讀小數(shù)部分后，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的讀法練習(xí)，多舉幾個(gè)例子，讓不同層次的學(xué)生都嘗試讀小數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是需要鞏固的，只有在學(xué)習(xí)加鞏固才能讓學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加徹底，知識(shí)才能扎實(shí)。
講授以元為單位的小數(shù)轉(zhuǎn)化成元角分這一環(huán)節(jié)處理過快，學(xué)生還沒有完全理解就開始了下一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對新知識(shí)的掌握不扎實(shí)，不利于學(xué)生對下一環(huán)節(jié)中新知的遷移，應(yīng)該再找學(xué)生說一說對這一問題的理解，喚起其他學(xué)生對這部分知識(shí)好奇心，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)和元角分之間的關(guān)系。
在課前研究第三題探究發(fā)現(xiàn)十分之幾就是零點(diǎn)幾后，應(yīng)該讓學(xué)生反過來理解一下為什么零點(diǎn)幾是十分之幾，讓學(xué)生感受建模的過程。
教學(xué)過程中應(yīng)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在課前就應(yīng)該對時(shí)間做好預(yù)算，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期的效時(shí)，教師可以適當(dāng)提醒、引導(dǎo)，已達(dá)到合理安排時(shí)間。