更新時間：2021-04-16 10:26:05作者：網絡
寫作教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分,學生的寫作水平也往往被當作衡量其語文水平高低的標準之一。以三到六年級學生為教學對象的小學語文習作教學是整個寫作教學的關鍵階段,是從寫話到寫作的過渡階段。自從新課程改革實施以來,我國小學語文習作教學從理論到實踐都有著不同程度的進步。這是許多專家學者和一線教師攜手合作,共同努力的結果。但是,通過調查也發現在小學語文習作教學中仍然存在很多問題,這其中有的是陳年痼疾,有的卻是新環境下產生的新問題。 本文主要從小學語文習作教學的內涵、目標和基本要求入手,結合國內外習作教學的研究現狀,通過分析實際教學中存在的問題,探尋問題背后的原因,并提出相應的解決策略。 論文共分為六個部分: 引言部分主要分析了問題提出的背景,以及研究的意義與方法。 第一部分對小學語文習作教學進行概述。主要說明小學語文習作教學的內涵、目標和要求。 第二部分主要分析了國內外作文教學的研究現狀。概括出國外小學語文習作教學理念,并從教學理念、教學實踐及教學理論三個方面分析國內小學語文習作教學的研究狀況。
想象作文是在學生已有知識和經驗積累的基礎上，激發強烈的創造動機，在頭腦中對表象進行加工改造，獨立地創造出事物的新形象，用語言文字以練習性的形式表達出來。
小語新大綱指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象和幻想，發揮自己的創造性。因此，指導學生寫好想象作文，是完成這一目標任務的最體現。
教師在指導學生進行想象作文訓練時，第一要注意其生活的基礎性。寫想象作文離不開生活現實基礎。沒有對生活的 感知、認識和理解，想象就成了無源之水，無本之木。因此教師首先必須注意培養學生熱愛生活的情感和胸懷，觀察生活的能力和習慣，創造生活的精神和品質。第二要注意想象作文的新穎獨創性。寫想象作文，更重在培養學生的發散思維，使想象具有新穎性和獨創性。另外要注意想象的合理性。想象的形象無論多么新奇，但構成新形象的材料總是來源于客觀現實。因此，寫想象作文，要注意所想象的形象的情理性，避免學生在想象作文中的“假、大、空”脫離生活現象。
在日常指導過程中教師可從以下幾方面訓練學生寫好想象作文：
⒈命題式。即以想象為主體的命題，也包括半命題作文。如命題作文《禮物》，題目后面的提示與要求是：（1）請你從“一天，我收到了一份禮物”這句話后面接下去寫；（2）“這是什么禮物？誰送的？后面怎么辦……”都靠你自己去想，去寫。又如半命題作文《假如我是——》，先要求學生在橫線上選填老師、清潔工、經理、市長、工程師、校長……等詞語，把題目補充完整，然后要求以第一人稱“我”展開想象，想象我成為這種人物后會怎么樣，有哪些想法等并寫下來。
⒉看圖式。讓學生觀察單幅圖、連續多幅圖、課文插圖以及在觀察中添圖、改錯圖等，誘導學生進行想象寫作文。
⒊提供材料式。提供一定材料創設某種情景，讓學生在材料、情境的氛圍中，激起寫作的欲望，并通過豐富的想象，寫成一個完整的片斷或一個完整的篇章。
⒋視聽操作式。有目的地讓學生仔細觀察某種實物（含幾何物體等），啟發學生展開想象和聯想寫作文；讓學生認真聽某種聲音（或幾種）或欣賞一段音樂，引發學生想象寫作文；把視和聽活動結合起來，在視聽中激發想象寫作文；讓學生操作某種玩具，開展某項趣味地游戲活動，引導學生在玩中展開想象寫作文。
想象作文題材廣泛，教師稍加引導，很容易激起學生習作欲望，便于培養學生地創新精神和實踐能力，我們不妨試一試。