更新時(shí)間：2021-06-14 06:11:05作者：admin2
當(dāng)老師辛苦,當(dāng)語(yǔ)文老師尤為辛苦,這其中尤以作文評(píng)改為甚.可現(xiàn)實(shí)是老師們辛辛苦苦地批改作文,認(rèn)認(rèn)真真地寫作評(píng)語(yǔ),學(xué)生們卻未必領(lǐng)情.究其原因：與老師們作文評(píng)語(yǔ)缺乏個(gè)性不無(wú)關(guān)系.因此,強(qiáng)調(diào)寫作個(gè)性化評(píng)語(yǔ)便顯得十分必要了.
首
先、作文評(píng)語(yǔ)要注入情感,滿含人情味.心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng),它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià),你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系.也即在對(duì)
方看來(lái),你和他是“自己人”,這樣一來(lái)彼此的心理距離就拉近了.教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通,它的教育效果也就越高.可事實(shí)上我們的許多語(yǔ)文
老師在寫作評(píng)語(yǔ)時(shí),常常以尊者自居,帶著一種訓(xùn)人的口吻在給學(xué)生說(shuō)教,面目可憎.久而久之,學(xué)生對(duì)老師們所下的評(píng)語(yǔ)便失去了那份期待.由于教師的作文評(píng)語(yǔ)
在情感上與學(xué)生的心靈隔膜,無(wú)法激起“共鳴”,因此,也就無(wú)法從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生的寫作欲望.為此,筆者以為教師在給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)時(shí)務(wù)必情之先行,只有
以己之真情感動(dòng)學(xué)生,學(xué)生的寫作欲望才有可能被激發(fā)起來(lái).有一回,學(xué)生寫了一篇題為《談男女生的交往》的文章,我給下了這樣的評(píng)語(yǔ)：說(shuō)起男女生的交往,老
師那一輩人真的十分羨慕你們.想當(dāng)年老師與異性同學(xué)的交往,中間始終橫亙著一條不可逾越的“三八線”,至今回想起來(lái)都倍感荒唐可笑.可如今卻大不相同了.
同學(xué)們的交往自由寬松,彼此的友情純潔真摯.這是一種極致的情感,珍藏它吧!那將是人生的一筆財(cái)富.評(píng)語(yǔ)以己之情引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待男女生之交往.學(xué)生面對(duì)
這樣的評(píng)語(yǔ),應(yīng)該會(huì)有自己的思考吧!巴爾扎克說(shuō)：“一個(gè)常人擁有了感情,比得上任何一個(gè)偉大的藝術(shù)家.”同樣,一句評(píng)語(yǔ)注入了情感,比得上幾千幾萬(wàn)遍概念
化了的套語(yǔ).在評(píng)語(yǔ)中注入情感,不僅學(xué)生受到陶冶從而激發(fā)寫作欲望,教師本人也將受到陶冶,其效益是顯而易見的.既然如此,那么就讓我們用深情的筆去喚醒
那些偉大的心靈吧!其次、作文評(píng)語(yǔ)要以激勵(lì)為主,多說(shuō)好話.說(shuō)到激勵(lì),讓我想起了偉大文學(xué)家茅盾先生在念小學(xué)的時(shí)候,老師給他的一篇習(xí)作下的批語(yǔ)：“好筆
力.好見地.讀史有眼,立論有識(shí).小子可造.其竭力用功,勉成大器.”事實(shí)上小作者的習(xí)作水平未必有這么高,但是,你能懷疑這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)后來(lái)成為一代文豪
的茅盾先生會(huì)沒有影響嗎?根據(jù)“羅森塔爾效應(yīng)”受老師關(guān)注特別是被鼓勵(lì)的學(xué)生容易取得成功.世界著名鋼琴演奏家福斯先生,在學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)鋼琴演奏成績(jī)很
不理想,他一度對(duì)自己都失去了信心.在一次上課時(shí),鋼琴師聽完了他的演奏,熱情地吻了他一下,并贊揚(yáng)他演奏得真好.福斯的眼睛一下子亮了起來(lái),這位老音樂(lè)
家用一個(gè)吻把福斯從危機(jī)中解救出來(lái),用幾句贊揚(yáng)的話,喚醒福斯生命中沉睡的非凡自信,使福斯終于以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級(jí)的鋼琴演奏家.因此,
教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一定要有激勵(lì)性,使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受到教師在以欣賞的目光關(guān)注自己的成長(zhǎng).這樣學(xué)生的寫作熱情才能煥發(fā)出來(lái).可實(shí)際情況又怎樣呢?老
師們的作文批語(yǔ)往往挑刺的多,頌揚(yáng)的少.即使學(xué)生的習(xí)作相對(duì)于他那個(gè)年齡來(lái)說(shuō)已經(jīng)是上乘的了,可是我們的老師也非得挑出些毛病來(lái)不可.更有甚者在評(píng)語(yǔ)中不
肯輕易多說(shuō)一句頌揚(yáng)話,惟恐因此而降低了教師的威嚴(yán).在一般人看來(lái),也許一則評(píng)語(yǔ)的好壞算不了什么,但是,從某種意義上說(shuō),一則評(píng)語(yǔ)也可能影響一個(gè)人的一
生.記得上高三的時(shí)候,我寫了一篇題為《我看蕓蕓眾生》的隨筆文章,老師的評(píng)語(yǔ)是：你有相當(dāng)?shù)膶懽鞴Φ?文章用筆犀利,頗有魯迅雜文的味道,好好努力,定
能在文學(xué)上有些建樹.就因?yàn)檫@樣的一則評(píng)語(yǔ),從那一刻起,我對(duì)寫作有了非同一般的熱情；也因?yàn)檫@樣的一則評(píng)語(yǔ),高考填報(bào)志愿時(shí),我毅然決然地填報(bào)了大學(xué)中
文系,而且是青一色的.此后的許多年間,我的文學(xué)之夢(mèng)始終沒有間斷過(guò),常常在教學(xué)之余,會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái)寫點(diǎn)東西.可以說(shuō)老師的這則評(píng)語(yǔ)對(duì)我的影響是
深刻而長(zhǎng)久的.法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒和鼓勵(lì).”作文評(píng)語(yǔ)的寫作也當(dāng)如此.總之,作文評(píng)語(yǔ)的寫作方法多
多,遠(yuǎn)不止以上兩例.但不管使用哪一種方法寫作評(píng)語(yǔ),都必須遵循這樣一個(gè)原則：那就是作文評(píng)語(yǔ)務(wù)必要能觸動(dòng)學(xué)生的心坎,真正說(shuō)到學(xué)生心里去.只有做到了這
一點(diǎn),作文評(píng)語(yǔ)的寫作方能見成效.