更新時間：2021-06-10 08:43:02作者：admin2
我（自省）故我在
1、論點
簡明，有效率的提出論點，我自省故我在 （字不要多，控制在50字內）
2、論點提要
闡述自省的作用（能編多少編多少，300字左右）
3、論文舉證
（1）例證（古今中外誰的都可以）
（2）理證（自圓自說就行）
論證的部分是大頭，例證字數要少于理證，而且理證一定要說的通。而且例證最佳數量是2個。
4、結尾（注意呼應）
多用修辭，結尾文感很重要，要再次突出強調論點（多用肯定詞語，什么“我認為”“我覺得”禁用）
論文的主要目的是借鑒國內外對信息技術與課程整合的研究經驗,在認知學習理論、建構主義學習理論、多元智能理論以及人本主義心理學的指導下,采用文獻研究法、問卷調查法和實踐研究法,借助開放源代碼網絡平臺Moodle進行信息技術與高等師范院校教育技術學專業《教育技術學導論》課程整合的研究。論文深入剖析了信息技術與課程整合的基本理論和方法,通過在Moodle網絡平臺上進行信息技術與《教育技術學導論》課程整合的實踐探索,總結設計出基于Moodle的信息技術與《教育技術學導論》課程整合的過程模式,然后闡述了應用過程模式進行信息技術與《教育技術學導論》課程整合的一般過程,并提供了整合案例。最后對信息技術與《教育技術學導論》課程整合的效果進行了分析,指出研究存在的問題并為后續研究提出了建議。作者期望通過本研究能夠解決當前《教育技術學導論》課程教學中存在的問題,為高等院校實施信息技術與課程整合提供一些借鑒和啟示,并且推動Moodle網絡平臺在國內信息技術與課程整合研究中的應用。論文第一章首先介紹了信息技術與課程整合的研究背景和研究意義,然后介紹了國內外信息技術與課程整合的研究現狀,最后說明了本文的研究目標和采用的研究方法。論文第二章闡述了信息技術與課程整合的基本理論。首先闡述了信息技術與課程整合的內涵、目標、原則和支持理論,然后介紹了信息技術與課程整合的階段及現有的模式,最后分析了網絡輔助教學、混合學習和網絡課程三個概念與信息技術與課程整合概念的區別。信息技術與課程整合是信息技術與學科課程教學的一種雙向、互動的有機融合,即不僅要將信息技術作為一種工具促進課程的學習和教學,而且要培養學習者的信息素養。其實質是利用信息技術營造一種新型的教學環境,實現一種以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式,改革傳統的課堂教學結構,從而培養學習者的創新精神和實踐能力。論文第三章主要通過對信息技術與課程整合調查問卷的統計分析驗證信息技術與《教育技術學導論》整合的必要性和可行性。整合教學前,作者分別向2005級本科生和2006級本科生發放調查問卷,了解其學習《教育技術學導論》課程的情況,為整合研究開展的必要性和可行性分析提供參考依據。論文第四章根據在Moodle網絡平臺上進行信息技術與《教育技術學導論》課程整合的實踐探索,總結設計出基于Moodle的信息技術與《教育技術學導論》課程整合的過程模式,并闡述了應用過程模式進行信息技術與《教育技術學導論》課程整合的一般過程,然后提供了具體應用過程模式的典型案例。要進行信息技術與課程整合,必須落實到具體的學習活動上。在Moodle網絡平臺上,作者主要通過開展自主探究學習活動和協作學習活動來實施信息技術與《教育技術學導論》課程的整合。因此,本章依次探討了通過開展自主探究學習進行信息技術與課程整合的過程模式和通過開展協作學習進行信息技術與課程整合的過程模式。論文第五章首先通過對信息技術與課程整合前后測調查問卷的對比研究進行整合效果分析,具體分析了整合教學前后學生“學習《教育技術學導論》課程的興趣”、“信息素養能力”、“自主探究能力”、“協作學習能力”以及整體能力的變化情況。然后分析了整合研究過程中存在的問題,對問題進行了反思并提出若干建議。論文第六章對本文的主要工作及研究成果進行了總結性闡述。
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