更新時(shí)間：2021-06-10 08:37:14作者：admin2
在我們的語文教學(xué)中長(zhǎng)期以來一直存在著一個(gè)不容忽視的問題，即閱讀與寫作的脫節(jié)。語文閱讀教學(xué)就是閱讀，作文教學(xué)就是作文，好象閱讀和作文是風(fēng)馬牛不相及的事；結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生閱讀怕煩，作文怕難的尷尬處境。而在新課程的語文教學(xué)觀下，如何將閱讀和寫作較好的結(jié)合起來，讓閱讀更好地服務(wù)于寫作，同時(shí)讓寫作提高學(xué)生的閱讀理解能力，就成了我們語文教師不得不思考的問題。
葉圣陶先生曾說:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”由此可見,作文離不開閱讀,作文得益于閱讀,因?yàn)殚喿x為作文提供了“怎樣寫”的范例,作文運(yùn)用了閱讀中詞句積累和關(guān)于素材整合的知識(shí)。
其實(shí)閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中，要注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。在寫作教學(xué)中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。因此，從低年級(jí)開始，就應(yīng)注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練和發(fā)展。
葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”寫東西就靠平時(shí)積累，接觸的文章多了，自然而然可用的語句也就多了，寫起來便得心應(yīng)手；讀到一定程度時(shí)，更加熟悉各種表達(dá)方式，就可以作到錦上添花，把意思表達(dá)得更加圓滿，即“讀書破萬卷，下筆如有神”。當(dāng)然，以讀促寫是需要時(shí)間的，因?yàn)殚喿x是一個(gè)采集零瓊碎玉，日積月累的漫長(zhǎng)過程。但磨刀不誤砍柴功，厚積而后薄發(fā)正是我們語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。而我們教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行積累并使運(yùn)用積累經(jīng)常化、日常化，使學(xué)生掌握有效地積累和運(yùn)用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運(yùn)用的習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識(shí)地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機(jī)組成部分。
我們應(yīng)該思考如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，又如何在作文教學(xué)中穿插閱讀教學(xué) ？
我們又應(yīng)如何利用語文課文，尋找語文教學(xué)中閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，很好地將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來？
一、閱讀教學(xué)方面
1、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。
2、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，讀讀、想想、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂那些語句。文章這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？這些都讓學(xué)生自己體會(huì)出來。
3、概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過概括是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。
4、積累內(nèi)化訓(xùn)練。課文講完以后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情的朗讀或背誦，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、句、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出來的文章也就充實(shí)了。
5、閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫。說說自己在寫同類文章時(shí)，可以借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。 閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓學(xué)生如何應(yīng)用。
就拿《海燕》這篇經(jīng)典的散文詩來說吧，文章里有很多生動(dòng)形象的句子可以讓我們學(xué)生積累并仿寫，還有這篇文章的寫作手法，如象征，對(duì)比等，都可以讓學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)，慢慢消化，通過對(duì)一些字詞以及語句的理解，從而理解整篇課文的中心思想。
二、寫作教學(xué)方面
生活是寫作的源泉，指導(dǎo)是寫作的鑰匙，在學(xué)生寫作前，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如寫人要抓住外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語言展示人物性格；寫動(dòng)物要從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察等等。通過觀察，讓學(xué)生積累寫作素材。只有養(yǎng)成良好的觀察能力，做生活的有心人，寫出來的文章才真實(shí)、感人。
1、組織材料。
學(xué)生積累了一定的寫作素材后，要求學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料才新穎而又有說服力，哪些材料需詳寫，那些需略寫，都讓學(xué)生自己先想好、安排好。然后說出來，讓大家評(píng)說選材有沒有說服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫文章時(shí)，要圍繞中心認(rèn)真選材，避免離題。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫出來的文章也沒有吸引力，于是要從說話訓(xùn)練做起。上課時(shí)，給學(xué)生足時(shí)間和空間，讓他們暢所欲言；運(yùn)用形式多樣的方式進(jìn)行說話訓(xùn)練。如讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中得到感受，得到新知，還可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說。天天練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、注重作文的講評(píng)。
魯迅先生有一句話說：“好文章是改出來的。”讓學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，然后在講評(píng)作文時(shí)同學(xué)互評(píng)互改，最后拿出一篇典型文章同學(xué)生一同修改，使學(xué)生的文章在字、詞、句、段乃至標(biāo)點(diǎn)上更趨完善，提高習(xí)作質(zhì)量。
再拿《海燕》這篇課文來說吧，作為學(xué)生就應(yīng)該把它當(dāng)作一篇范文來學(xué)習(xí)，去分析體會(huì)并思考作者高爾基當(dāng)時(shí)是怎樣來構(gòu)思這文章的，要不斷去揣摩，這樣寫作水平才能提高。
三、在閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合方面：
1、在閱讀中激活寫作的靈感
一篇意境優(yōu)美、語言優(yōu)秀的經(jīng)典文本,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。讀好了這篇經(jīng)典范例,感悟了文本生動(dòng)的語句、詳實(shí)的內(nèi)容、豐富的情感、領(lǐng)悟了作者匠心獨(dú)運(yùn)的素材整合和表達(dá)方法、感悟了詞句的表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生是一種成功的美的熏陶與享受,能瞬間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,并與作者的情感產(chǎn)生共鳴,同時(shí)萌生了學(xué)生創(chuàng)作的欲望,有了自己也想寫上幾段的動(dòng)機(jī)。學(xué)生一但有了這樣的閱讀興趣和寫作靈感,定能寫出內(nèi)容充實(shí)、具體、生動(dòng)的作文。
2、仿寫練習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生仿寫是幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀教學(xué)中習(xí)得的表達(dá)手法的有效手段。比如學(xué)習(xí)完說明文，學(xué)生感受了打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法的好處，這時(shí)，讓學(xué)生通過搜集資料，在習(xí)作中介紹自己感興趣的不同種類的鯨，如白鯨、藍(lán)鯨等。在介紹中鼓勵(lì)學(xué)生也能運(yùn)用習(xí)得的說明方法，使文章更加生動(dòng)、引人入勝。這樣的訓(xùn)練，使習(xí)作訓(xùn)練真正達(dá)到效果。
3、加強(qiáng)復(fù)述文本的訓(xùn)練
在閱讀感悟中,學(xué)生把對(duì)文本感悟的內(nèi)容,清楚、明白、連貫地復(fù)述下來,能使學(xué)生積累詞匯、積累語言、激發(fā)創(chuàng)作靈感。語文教材中有許多情節(jié)感人、情感濃郁、語言優(yōu)美、故事性強(qiáng)的文本,抓住這些文本,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述、補(bǔ)敘復(fù)述、概括復(fù)述,從量變到質(zhì)變,逐漸掌握文本素材整合的方法,掌握運(yùn)用詞句表達(dá)效果的方法,以指導(dǎo)自己作文。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練
教師充分發(fā)揮文本的示范作用,根據(jù)文本素材整合的方法,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;領(lǐng)悟作者使用語言的表達(dá)效果。現(xiàn)在的學(xué)生模仿能力強(qiáng),教師可抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿范例的某些特點(diǎn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,使學(xué)生在作文中得到啟發(fā)和借鑒。
5、抓住文中空白點(diǎn)
在語文教學(xué)中，教師充分引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空白，填補(bǔ)空白，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，使學(xué)生深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，為學(xué)生營(yíng)造自由想象的氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之閃現(xiàn)智慧的火花。可以說，“補(bǔ)白”是文本解讀的一個(gè)獨(dú)特的視野，是文本解讀的一個(gè)永不枯竭的源泉，“補(bǔ)白”式文本解讀能給學(xué)生打開一個(gè)五彩繽紛的世界！
6、加強(qiáng)做讀書筆記
尤其是課外閱讀,要做到不動(dòng)筆墨不讀書,無論是提綱、摘錄,還是讀后感,都積累了作文語言、作文素材和作文素材整合的方法。教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生把讀書筆記積累在一起。再與記日記相結(jié)合。建立開放式的作文素材庫,促使學(xué)生閱讀和作文雙豐收。
還是拿《海燕》來說吧，既然它的語言，語句很豐富多彩，生動(dòng)形象，寫作手法又是那么靈活，那么它就是我們學(xué)習(xí)的一篇佳作，我們應(yīng)把閱讀這文章與我們平時(shí)的寫作有機(jī)結(jié)合起來，這樣我們的綜合素質(zhì)才能得到很大程度地提升。應(yīng)該把這篇文章中一些好的修辭、語言、寫作方法及技巧用到我們平時(shí)的寫作訓(xùn)練中去，這樣我們的閱讀能力慢慢增強(qiáng)了，而我們的寫作水平也在不知不覺中提高，這樣一舉兩得，何樂而不為呢？
總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使學(xué)生讀寫能力穩(wěn)步提高。閱讀與寫作教學(xué)對(duì)于一位年輕的語文教師，可謂任重道遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心思考，虛心地向各位老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能在閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合方面取得突破性的成果，從而使學(xué)生在語文成績(jī)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。