更新時間：2021-04-17 03:59:51作者：網絡
如何搞主題教研活動
一、什么是主題教研活動
通俗地說，主題教研活動就是教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進行。這個研究主題的提出來自于教學實踐，源于教學中存在的問題。這個問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。
主題教研活動，就是教研組（教師）把平常教學中碰到的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉化為自己在教學過程中研究的課題；以課題研究的形式來統領每個教師的教研活動，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動機制和模式。
二、校本教研活動的現狀與問題分析
1．雖然各教研組都有教研計劃，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性.教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優點多說，不足少說或不說。
2．教研方式單一化，大多以課代研（聽評課活動），目的是完成教研數量，湊齊各資料，對付檢查，造成了教師認為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認為這樣的教研活動可參加可不參加。因而教研活動形式主義傾向嚴重。
3.另外還有：沒有理論學習，活動中沒有理論的支撐，所說的東西都非常表面化，不搞教研活動都能知道去說什么。
三、主題教研活動的過程
（一）發現問題，確立主題
研究始于問題，問題是校本主題教研的出發點。那如何確立一個明確的研究主題：
1.問題的設計要與教學實踐直接聯系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；
2.問題的設計要是共性問題，是相對多數人(教師或學生)的問題而不是某個老師或某個班級個別問題；
3.問題要有潛在的價值，解決后能有效提高教學效率，改進教學行為；
4.問題的設計還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。
（二）深入思考，形成方案
教研組在確定主題后，共同研討實施方案，方案應包括：學科活動主題、問題提出的背景、目的、意義、解決問題的思路、研究的主要內容、活動的步驟、預想要達到的效果、中間要采取的措施、活動小組一學期活動的次數、地點等。
（三）專題學習，交流心得
方案確定后，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動前或活動過程中遇到疑難問題時，應組織小組成員針對方案進行學習和積累，收集有關的教學理論和實踐策略的文章，主要是針對本次主題教研活動的理論學習同時要求老師在學習過程中做好讀書筆記，對照和反思自己的教學行為，從而提高老師對這個主題的認識，促進教師理論水平的提高。
在此基礎上，召開集體學習研討會，鼓勵教師圍繞“你學習的這些文章哪一點值得推廣，這一點的主要內容是什么？你是怎樣理解這一觀點的？在教學中你是如何運用這一觀點的？你在教學中運用這一觀點的最大收獲，體會及經驗教訓是什么？”等方面來學習、交流。由教師們對此談出自己的理解，實現主題教研活動中教師與教師之間的對話，互相交流學習心得，提出改進意見。
（四）教學嘗試，切磋探討
課堂教學是主題校本教研活動的主陣地，教學研究必須聚焦課堂，引導老師關注課堂，才能切實有效地提高教學能力。因此備課組需要確定幾位老師開研討課，通過以課例為載體落實研究主題。
為了提供原汁原味的課堂展現，暴露真實問題，第一次開課往往采取老師個人備課，上課，備課組老師集體聽課，聽課時要根據主題研究內容對每個聽課老師要求有針對性地聽，對研究主題設計的問題進行逐個記錄，接著開展評課，集體研討，找出問題癥結，提出改正策略。
然后，備課組再圍繞這個研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開課，這次開課要有意識地將集體研究的解決問題的策略運用在課堂教學中，教研組老師再通過量化評價表觀察課堂教學前后發生的變化，驗證、鞏固和深化主題教研活動取得的成果。
（五）主題研討，反思教學
主題研討會是主題教研活動的關鍵環節，利用研討會對活動進行反思，反思的形式有執教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”
從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。
做課教師的反思應包括：自己的設計理念，三維目標，預設目標的達成情況，優點與不足等。時間一般控制在三分鐘左右。
要求在研討完后上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評價、交流和反思，可以發現一些自己不能發現的細節問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學的成功之處。這就是存檔的資料（活動記錄、階段性有關主題教學論文，可以不是全體的）。
（六）總結經驗，實現提升
主題教研收到了好的效果以后，及時對自己的教學行為、改進的過程進行總結，對自己實踐中探索出來的有效行為、改進策略進行歸納，通過案例、實錄、論文的形式表現出來。這個過程是教師進行自我總結和提升的過程。教師的“寫”其實是再思考，是對自己的思考進行整理，實現認識的提升。