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HEY·新學(xué)期·三連一下吧~

編者語

申明：本公號資源均適于慈善分享，由工作室班主任收集、整理、匯總、整合、編寫，采各家之校長，意在將最實用、最優(yōu)質(zhì)的資源集中分享給你們。

統(tǒng)編版初中英語二高二上冊

第五單元《小馬過河》教學(xué)設(shè)計

整理/北鎮(zhèn)市白塔區(qū)普化學(xué)校秦嘉譽

一、教材剖析

這是一篇童話故事，講的是小馬幫母親把半口袋稻子馱到磨坊去的時侯，一條小溪堵住了去路。小馬去問老牛，老牛說湖水很淺，而松鼠說湖水深得很。父親叫小馬試一試，小馬總算趟過了河。這個故事告訴我們：他人說的是不是對的，要動腦筋探討，并親自試一試，就能得出正確的推論。

全文共8個自然段，按事情發(fā)展的次序表述故事，情節(jié)跌蕩起伏，精妙設(shè)置懸念，迎合嬰兒心理，充滿童真，且能導(dǎo)致嬰兒思索。

本文對話精采，尤其是對話時的提示語鮮明地體現(xiàn)了人物的心理變化和性格特征。老馬、小馬、老牛、松鼠4個角色，說話語調(diào)符合自己的身分，且充滿變化。因為對話內(nèi)容不同，人物說話的口吻也富有變化。“你已然長大了，能幫母親做點兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問的語調(diào)與小馬說話，變得溫和、親切。老牛和松鼠說話也充滿個性特征。牛爺爺是一位長者，見多識廣，說話語調(diào)非常肯定。松鼠由于親眼看到自己的同伴餓死在水塘，因此他非常沮喪，說話時高呼大喊。這種句子都是分角色朗誦的好材料。課文角色主要緊扣“河水的厚薄”展開對話，通過對話推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，闡明事理。

課文配有3幅插圖。前兩幅畫的是小馬來到湖邊，與老牛、松鼠對話的情境，除了照應(yīng)課文情節(jié)，還可以提示說話的口吻：老牛是這樣的謙遜，而松鼠擋住小馬的動作細(xì)致地表現(xiàn)了他緊張的心理。第三幅畫的是小馬聽了母親的話，再度來到海邊，當(dāng)心過河的情境。很多插圖都可以幫助師生體驗人物的心情和說話的口吻，因而深入地理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“棚、馱”等13個認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個成語。

2.分角色朗誦課文，能讀出恰當(dāng)?shù)目谖恰?/p>

3.能用上提供的字詞講故事。

4.能依據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡略想法。

三、重點難點

1.才能確切感知故事內(nèi)容，簡略談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2.用上提供的字詞講故事。

四、教學(xué)過程

第一課時

藍(lán)籌股一初讀課文，走入故事

1.交談設(shè)問，引出故事。

（1）女兒們，大家喜歡交同學(xué)嗎？現(xiàn)在同學(xué)要給你們介紹一位新同學(xué)，它是誰呢？（講義出具小馬圖）

（2）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，小名叫《小馬過河》。（板書，讀題）

2.設(shè)疑引文，初入故事。

（1）指責(zé)課題，迸發(fā)興趣。

（2）這匹小馬為何要過河？又是如何過河的？你們快點讀一讀文中的故事吧。

藍(lán)籌股二認(rèn)讀詞句，正確讀文

1.用自己喜歡的形式朗誦課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)出自然段序號。

2.檢測師生生詞語的認(rèn)讀狀況。

（1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀，鞏固字音。

3.讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒過小腿、為難。

（1）學(xué)習(xí)“坊”:，我們學(xué)習(xí)過的第12課中，“街坊”應(yīng)該如何讀？

（2）播放“坊”的微視頻，探討：文手指磨面條的作坊的“坊”，應(yīng)當(dāng)讀幾聲？

講義出具：

“坊”是一個多音字，當(dāng)它表示古街的名稱或牌樓時，讀一聲，例如：牌樓、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，例如：紡紗的地方——織坊，榨油的地方——榨坊。

（3）聯(lián)系情境學(xué)習(xí)“沒”，文中“沒”就是掩埋的意思，在本課中讀哪些？

4.交流識記技巧。

（1）請師生演出動作并識記“馱”。

（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用他們組個詞？

（3）猜謎識記“突”：洞里竄出一只狗。

（4）運用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“棚、擋、哩”。

藍(lán)籌股三再讀課文，梳理情節(jié)

1.理清脈絡(luò)，練習(xí)說話。

（1）自由讀課文，探討：小馬幾次來到海邊？每天的結(jié)果是如何的？

（2）梳理課文脈絡(luò)。

2.指導(dǎo)誦讀，了解緣由。

（1）指名中學(xué)生，分自然段朗誦課文，探討：小馬為何要過河？誰能從文中找出病因？

（2）指名讀第1-3自然段。

①學(xué)習(xí)認(rèn)字“磨”。（講義出具“磨”的圖片）

②理解字詞“連蹦帶跳”：小馬的心情如何？你是從那個字詞看下來的？

③理解“為難”：小馬的心情又有什么變化？

（3）朗誦指導(dǎo)。

（4）小馬遇見了哪些困難？

（5）指導(dǎo)中學(xué)生讀好小馬的心聲。

講義出具：

小馬怠慢了，心想：我能不能過去呢？若果母親在身邊，詢問她該如何辦，那多好啊！

藍(lán)籌股四學(xué)采風(fēng)字

1.抒寫“愿意”。

（1）“愿意”是何種意思？這兩個字有哪些共同點？

（2）寫熱心字底有哪些小竅門？

（3）師生交流。

（4）班主任示范，師生描寫。

2.學(xué)寫“麥”。

（1）引導(dǎo)師生觀察“麥”在田字格中的位置。

（2）談?wù)劇胞湣弊值氖銓懸I(lǐng)。

（3）教師范寫。提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要伸展。

（4）師生練寫。

第二課時

藍(lán)籌股一讀透故事，辨析觀點

1.入情出境，辨析觀點。

（1）一條河截住了去路，小馬找誰來幫忙呢？

（2）比較誦讀小馬過河教案，探究老牛和松鼠的不同見解。

①找出老牛和松鼠說的話。

講義出具

●老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

●“小馬！別過河，別過河，你會餓死的！”

●松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！明天，我的一個伙伴就是掉在這條河邊餓死的！”

②老牛和松鼠為何見解不同？

③小組交流想法。

④句式訓(xùn)練：用“因為……所以……”的句子談?wù)劊好髅魇峭粭l河，難道他們的說法不一樣？指導(dǎo)師生按照提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當(dāng)?shù)目谖恰?/p>

（3）抓關(guān)鍵詞感受：找出松鼠的動作和表情，你從中感受到了哪些？

①學(xué)生交流。

②兩個“別過河”體現(xiàn)了松鼠的迫切心情。

（4）手機(jī)學(xué)習(xí)“突”。（講義出具“突”的字源）

①猜猜“突”的意思。

②找找反義詞。

（5）讀透故事，發(fā)表觀點。

讀了這個故事，你覺得這條河到底是深還是淺？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

講義出具：

其實湖水既不像老牛說的這樣淺，也不像松鼠說的這樣深。

2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是如何做的？

（1）交流看法。

講義出具：

●小馬聽了老牛的話，隨即傳到岸邊，打算趟過去。

●小馬立刻收住步伐，不曉得如何辦才好。

（2）辨析“刻”“該”。

（3）自由讀詞句。

（4）你認(rèn)為這是一匹如何的小馬？

（5）交流反饋：小馬一味聽從他人說的話，自己卻不動腦筋探討。

（6）留意語調(diào)，讀好小馬的自言自語。

①同桌互讀。

②關(guān)注語調(diào)詞。

3.分角色朗誦第1-6自然段。

藍(lán)籌股二聚焦對話小馬過河教案，了解結(jié)果

1.小馬回到家后，母親是如何幫助他的？

（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和母親的對話。

（2）把握提示語“難為情”，讀好小馬的話。

（3）搞清父親的話。把父親教育小馬的話找下來，并用橫線畫下來。（按照師生的回答手機(jī)出具教案）

①學(xué)生齊讀這幾句話。

②討論交流：爸爸的話是想告訴小馬哪些？

提示：懂得“光聽他人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。湖水是深是淺，你去試一試就曉得了”。

（4）分角色朗誦。

①同桌合作讀小馬和母親的對話。

②展示評價。

2.了解結(jié)果。

（1）小馬聽了父親的話后，真的去試了，結(jié)果如何？

（2）（教案出具第8自然段）師生齊讀。

（3）交流“河水既不像老牛說的這樣淺，也不像松鼠說的這樣深”的緣由。

（4）想像：小馬從磨坊回去后，會對母親說些哪些？

（5）師生齊讀父親的話，記住母親的話。

藍(lán)籌股三搭建托架，敘說故事

1.感受明理。

讀完了這個故事，你明白了哪些道理？（凡事一定要動腦筋，親自去試一試）

2.利用字詞，敘說故事。

（1）出具詞語，師生認(rèn)讀。

（2）利用字詞托架，敘說故事。

（3）按故事發(fā)展的次序再次排列字詞。

（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。

3.角色重現(xiàn)。

分角色朗誦。指四名中學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，重現(xiàn)故事情境。

藍(lán)籌股四學(xué)采風(fēng)字，評價提高

1.出具要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。

2.觀察結(jié)構(gòu)，交流要領(lǐng)。

3.比較“該、刻”。老師們，請大家仔細(xì)觀察這兩個字的字形、結(jié)構(gòu)和位置特性。

4.范采風(fēng)字。

5.練采風(fēng)字，告誡師生留意抒寫坐姿。

6.展示評價。

7.小結(jié)：老師們，寫字和做事是一樣的，人與人之間懂得寬容，社會就和諧了，字內(nèi)部各部份、字與字之間懂得寬容，抒寫就美觀了。

五、板書設(shè)計

六、創(chuàng)新作業(yè)

班主任簡介：

秦嘉譽，女，共青團(tuán)團(tuán)員，教育學(xué)博士。她對教育富有了熱愛，對師生富有了責(zé)任心，借助著豐富的學(xué)識和新穎的親和力，她的課堂輕松有趣，深受師生喜愛。2018年3月成為一名光榮的人民班主任，四年來快速成長，在諸多青年班主任中脫穎而出。2019年7月，獲得“2019江蘇省員工技能競賽暨中學(xué)校青年班主任教學(xué)大賽”遼陽市高中組金獎；2019年12月，被大連市總監(jiān)會追授“遼陽國慶勞動獎狀”；2020年6月，在“遼陽市中學(xué)電視直播課堂”活動中，被評為特等獎；2020年9月，被追授白塔區(qū)“優(yōu)秀班主任”榮譽頭銜；2020年12月，在第二屆全省統(tǒng)編中學(xué)數(shù)學(xué)教科書優(yōu)質(zhì)課活動中，被人民教育出版社、課程用書研究所推薦為國家級優(yōu)質(zhì)課；2021年4月，所帶班級獲得2020-2021年度北鎮(zhèn)市中學(xué)校“三好班委”榮譽頭銜；2021年7月，被大連市教育地委追授“2020年度優(yōu)秀共產(chǎn)干部”榮譽頭銜。

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