更新時間：2021-06-12 21:37:08作者：admin2
開欄的話：很多教師覺得寫論文令人頭疼，就像學生寫作文一樣難以下筆。一到評職稱、評優(yōu)秀的最后關頭，才想起還有寫論文這么一檔子事兒，于是七拼八湊地搗鼓出一篇，質量當然不敢保證，原創(chuàng)性也頗令人生疑。還有的教師抱怨對論文有要求是故意折騰一線教師，甚至把寫論文看作是個人謀取“功利”的事情。這也怪不得教師，我們的師范教育好像缺少這么一塊內容，到底一線教師為什么要寫論文？寫論文與做研究之間有什么聯系？寫論文有哪些方法、步驟和規(guī)范？這些基本問題連一些有多年教齡的教師都沒弄清楚。 盛群力教授是課程與教學論和教育技術學專業(yè)碩士研究生導師，在指導教師寫論文方面積累了多年的經驗，形成了系統(tǒng)的想法，對教師創(chuàng)作的論文中大大小小、林林總總的弊病深為不安，覺得有必要將教師對論文寫作的偏見、誤解和盲區(qū)一一加以澄清和梳理。在盛教授的支持下，我們開辟了這個欄目，衷心希望廣大教師能夠立足教學實踐，利用好自己手頭的條件和資源，滿懷信心地投入到教學研究和論文寫作中來。 □浙江大學教育學院 盛群力 中小學教師學會做研究與寫論文，是履行自己的崗位職責、完成工作任務的一個重要組成部分。有的教師對此想不通，覺得自己教好書上好課已經夠辛苦了，干嘛還非要做研究與寫論文呢？這是專業(yè)研究工作者做的事情嘛，難道一個臨床醫(yī)生診治疾病，還要跑到實驗室做實驗嗎？我們認為，教師作為一個專業(yè)崗位，之所以越來越受到人們的關注（甚至有點挑剔），乃是因為學生作為復雜的生命體，其心理生理特點理應受到細心呵護，其間的各種教育活動有許多科學的道理需要探討。那種認為只要擁有學科專業(yè)知識就能勝任教師工作的想法是越來越行不通了。教育科學和心理科學是非常復雜的學問，沒有任何理由去輕視。中小學教師必須時時刻刻用教育理論武裝自己，掌握教育心理學、學生心理、班級管理藝術、教學理論與設計、家庭與社區(qū)溝通理論等等，這就離不開借鑒別人的研究成果和自己獨立地開展相關的研究。 教師學會做研究和寫論文，除了體現崗位業(yè)績之外，更要緊的還應有內部動力的激勵。現在許多人都在講“幸福指數”。如果僅僅從完成工作任務，得到別人的獎勵或者認可來看，做研究和寫論文的幸福指數可能還是不高的，甚至有些人會覺得苦不堪言，哪有什么幸福可言？但是，如果我們將做研究與寫論文看成是生活的一部分，看成是個人成長、身心愉悅的經歷，那就會有長遠的發(fā)展后勁。現在許多學校和教師在做科研和寫論文的過程中，太講究功利性的業(yè)績，恨不得一二年就有驚人的變化，放出一顆大衛(wèi)星來讓人刮目相看。其實我們要明白，做好一項課題，寫好一篇論文，都不算什么難事，難的是不斷有新東西推出來，超越自己。做研究和寫論文是一項創(chuàng)造性的勞動，任何投機取巧、沽名釣譽，甚至違背學術道德規(guī)范的做法，也許會獲利于一時，但決不會將自己塑造成大家，更難以有毅力一直做下去。許多脫穎而出的中小學教師為什么能甘于寂寞做研究和寫論文，這主要是為了生活中的追求和內在的愉悅感。 中小學教師在開展教科研工作時一定要從實際出發(fā)，不要好高騖遠、眼高手低；不要人云亦云、盲目跟風；不要輕言發(fā)現了什么了不起的奧秘，或者領先于別人多少步云云。教育現象的復雜性、教育規(guī)律的隱蔽性決定了我們每前進一小步都要花費相當的力氣，都需要有驚人的毅力和善于吃得起苦并且耐得住寂寞，時時刻刻想“造勢”和“超越”的人，基本上屬于“無知者無畏”一類的表現。 中小學教師做研究和寫論文的具體性質是什么呢，該如何定位呢？我們認為，研究工作有不同的類型，例如基礎理論研究、應用理論研究、開發(fā)研究和應用研究等，中小學教師的研究一般屬于應用研究。也就是說，研究的目的主要是為了改進工作和提升、愉悅自己，并不在意要發(fā)展多少新知。不管是基礎理論研究還是應用研究，兩者只有目的不同和性質差異，并不必然存在著水平高低和精細粗野之分。教師完全有理由欣賞自己的研究心得，別人甚至包括教育理論工作者和專職教育科研人員，都應該張開雙臂歡迎教師的研究成果。 做研究與寫論文是互相聯系的。論文本身就是研究工作的成果；研究需要用論文的形式加以表達。一般來說，會做研究工作是寫好論文的前提。沒有深入地做研究工作，很難寫出高質量的論文。另一方面，有時候確實開展了一定的研究工作，但是論文的質量不盡如人意，這種情況也是常見的，尤其是在一線教師的身上會體現出來。