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“破課桌”，比作“古戰場”，這樣寫的好處是，更形象的比喻學習是克敵制勝。
出自部編六年級語文（上冊）第9課《竹節人》，課文通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發了對老師的親近與理解，字里 行間流露出簡易的物質能帶來心靈快樂與滿足的感情。



擴展資料：
斗竹節人的樂趣主要表現在：
首先，是竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。（簡單的玩法折射出的是單的愛與純潔無瑕的樂。）
其次，就是當一個“斗士”的線被卡住時，“斗士”顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。（用“斗士”與“傻樣子”構成反差，生動地寫出僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時玩游戲的快樂與勝利時的喜悅心情。）
再次，挖空心思給竹節人制作武器，創造名號，使竹節人顯得更加神氣威武。
接著．還有同學別出心裁，想要技高一籌，發明了橡皮腦袋和紙盜甲，卻弄巧成拙，這樣的竹節人中看不中用，反而不敵對手。
最后，同學們在大規模的、熱烈的搏斗中人迷，忘記上課。（從側面烘托出竹節人游戲帶給“我們”的快樂與滿足。）