更新時間：2021-11-29 09:30:50作者：admin2
縱觀教育現實，不難發現這樣一個弊端，即基礎教育中，中小學教育存在嚴重的“脫節”問題，中學教育和小學教育存在著人為的“鴻溝”，中學與小學不能渾然一體而“各自為陣”。這既不能適應基礎教育改革與發展的要求，不利于實現義務教育的九年一貫制，更不利于教師的教育教學和人才的培養造就。為此，中學與小學教育必須改變這種現狀，逐步實現銜接，使中小學教育體制順暢、過渡自然、運行高效。因此，中小學教育銜接問題就必須深入研究。
（一）開展理論學習，提升課題組成員科研素養。
課題研究的先導是理論學習。只有掌握了現代教育理論，轉變陳舊的教育觀念，才能開拓出全新的研究領域。
（二）相互聽課探討，了解中小學教育現狀。
組織小學和初中教師相互交流探討，分析綜合反思，調整策略，有的放矢地進行課題研究。
（三）進行問卷調查，掌握銜接存在問題。
組織問卷調查，面對學生的是《小學生數學學習方式現狀調查》和《中學生學習現狀調查》。面對老師的是《小學教師所希望的中學教育調查》。
（四）組織考核學生，形成階段學科評價。
為了更好地開展中小學學科銜接教育的研究，捕捉中小學學科銜接教育中存在的問題，以利于課題研究的順利進行，并形成階段學科性評價機制。組織學生參加考核活動，不斷提高學生的素質，增強他們學習的積極性和主動性。
（五）搭建反思平臺，及時提煉研究成果。
撰寫教學反思，在反思中成長。每節實踐課后，我們要求課題組成員撰寫教學反思，從教學實踐中發現問題，探索解決問題的途徑和方法，不斷提升課題組成員的科研水平。
（六）請領導、專家指導，指明方向。
邀請教研室有關領導和專家檢查指導工作，提出寶貴的意見和建議，指明了方向，避免課題研究走入歧途。