更新時間：2021-06-24 15:45:58作者：admin2
英盛觀察為您解答：自制玩教具的根本目的是為了能讓幼兒在自制的過程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識閱讀類玩教具活動設(shè)計、技能的提高。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設(shè)計要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人才資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。
一、自制玩教具的內(nèi)涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，是成人(教師)根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新依據(jù)玩具教育因素設(shè)計后的產(chǎn)物。
二、自制玩教具的作用
1.從幼兒的角度看
(1)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。
(2)幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。
(3)教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價值，從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識。
(4)自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為幼兒的合作伙伴。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好地與伙伴交往與合作。
2.從教師的角度看
(1)提高教師的專業(yè)水平。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動，這樣就要求教師了解各種玩具和研究玩具，課下不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出幼兒適用的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。
(2)增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好地與幼兒溝通，也讓幼兒更多地了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。
3.從家長的角度看
(1)家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料，很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學(xué)活動，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。
(2)增進(jìn)親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。家長在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進(jìn)親子之間的感情。
三、自制玩教具存在的問題
幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進(jìn)一步的提升。
1.現(xiàn)如今幼兒園自制玩具活動有普遍性，要追求自制玩具的多種教育功能
一物所承載的功能過多，結(jié)果導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn)，而且操作難度太高，不適合幼兒，種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。
2.自制玩教具是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個合適教學(xué)和娛樂的玩教具
單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動和教育教學(xué)工作的需要和彌補(bǔ)市場上商業(yè)玩具的不足。
3.幼兒園自制玩教具小學(xué)化
自制玩教具過于死板，沒有堅持“以游戲?yàn)榛净顒印保贿m合幼兒的心理特點(diǎn)和生理年齡。
4.由于幼兒園有限的資金難以改變玩具數(shù)量不足的狀況，所以用廢舊物品來彌補(bǔ)幼兒園游戲材料不足
廢舊物品大多有殘留物和細(xì)菌，沒有經(jīng)過嚴(yán)格消毒處理。而幼兒的自我保護(hù)意識和身體抵抗能力較差，這時細(xì)菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。
5.幼兒園在自制玩教具時，應(yīng)避免人力物力資源的浪費(fèi)
假如教師為了參加評比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿足幼兒的操作需要，還會占用教師大量的業(yè)余時間。
四、自制玩教具的設(shè)計原則
1.教育性
教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價值。
2.科學(xué)性
教師在設(shè)計構(gòu)思自制玩教具時，應(yīng)注意知識、概念與原理的正確性，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計出的自制玩教具才會科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。
3.趣味性
學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過程的進(jìn)展。
4.創(chuàng)新性
自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣才能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。 5.簡易性
教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具，而且制作方法應(yīng)簡單，不能浪費(fèi)過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制作方便、可操作的實(shí)用性玩教具。
6.安全性
由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。
五、自制玩教具的基本方法
自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力，把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。
1.自然類材料
生活中常見的材料有許多，例如沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動中了。
2.紙質(zhì)類材料
教師可以在生活中收集的禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等，這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。
3.布、線類材料
作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個教學(xué)領(lǐng)域的活動環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。
4.塑料類材料
生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。