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隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和教育投人的增加，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)課堂。大部分教師都積極進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的嘗試，多媒體的運(yùn)用大大革新了課堂教學(xué)的形式手段和途徑,大大提高了課堂教學(xué)效率，可是，現(xiàn)代教育技術(shù)手段終究只是一種輔助手段，只能起到輔助教學(xué)的作用，它并不是萬能的。但是，目前有些老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)代替板書、代替實(shí)物，代替模型，代替老師演示。這樣，忽視了課堂中教師其它基本功的價(jià)值，同時(shí)也忽視了課堂中教師主導(dǎo)地位。課堂中教師其它基本功的價(jià)值，不能因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用而被削弱。現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際談?wù)勑畔r(shí)代美術(shù)教師需要什么樣的基本功。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面，教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，是教師上好課的一個(gè)重要方面。信息時(shí)代美術(shù)教師應(yīng)具備多元化、扎實(shí)的的基本功，展示教師風(fēng)采，提高教學(xué)效果。 教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“……影響人們內(nèi)心活動的一個(gè)重要手段就是語言。教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”“教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)”。
言為心聲，言如其人，言與心，與思想互為表里。優(yōu)秀教師的語言飽含學(xué)識與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨(dú)特的人格與品格的魅力。好的教育教學(xué)語言，能夠打動學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的智慧，在教育教學(xué)活動中有著決定成敗的重要作用。
記得有一次給二（1）班上課，總感覺學(xué)生在竊笑，我有些納悶，難道是哪里講錯(cuò)了？后來，一學(xué)生告訴我：老師他們在數(shù)您一節(jié)課講了幾個(gè)“啊”。我當(dāng)時(shí)一楞，回想自己這節(jié)課還真沒少說“啊”，這些看似很小的問題，對學(xué)生的影響卻很大。教師講課時(shí)要注意一些口頭語的運(yùn)用。有的老師上課總愛說“是吧”“這個(gè)”“然后”等等，這些都是很不好的習(xí)慣。
教師的語言是人類最美最美的語言。它是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)；是一種知識，更是一種思想。教師語言的運(yùn)用，是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，語言可以誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，尤其在關(guān)鍵時(shí)刻，語言的力量往往是驚人的：它就像一盞燈，照亮學(xué)生美好的心靈；又像一把鑰匙，開啟學(xué)生智慧的大門。它能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，能增強(qiáng)學(xué)生自身的自信，還能改變學(xué)生的態(tài)度和引導(dǎo)學(xué)生的思想行為。在教學(xué)過程中教師不僅具有教態(tài)美、語言美，其板書也應(yīng)字跡工整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明、布局合理、圖文結(jié)合，以獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的感染。 板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。在教學(xué)過程中，教師的課堂板書是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
有人說板書是老師的“責(zé)任田”，形象地道出了板書的重要性。好的板書可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，還可以獲得一種美的享受，同時(shí)，板書還可以直接或間接地反映出一個(gè)教師方方面面的能力。
首先，從板書中我們可以直接看出一個(gè)教師的書寫能力。有的青年老師認(rèn)為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個(gè)教師，應(yīng)該處處為人師表，而粉筆字正是老師的“門面”，學(xué)生看得最多最清楚，如果老師板書時(shí)能又快又好，學(xué)生會產(chǎn)生一種欽佩感，會認(rèn)真看和細(xì)心模仿，這就從心理上為教學(xué)提供了有利因素，久而久之還可以提高學(xué)生的書寫水平和作業(yè)的質(zhì)量。
其次，從板書的設(shè)計(jì)中，我們可以看出一個(gè)老師的邏輯思維能力。能力強(qiáng)的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時(shí)的思維過程準(zhǔn)確的表達(dá)出來，學(xué)生記得少卻收獲多，教者輕松學(xué)者也輕松，并可以節(jié)約出不少時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。
再次，從板書中我們可以看出一個(gè)老師是否有計(jì)劃性和把握能力。
最后，從板書我們還可以看出一個(gè)老師的治學(xué)態(tài)度。由此可見，板書對我們的教學(xué)時(shí)有很大影響的，各學(xué)科教學(xué)都在努力研究板書的設(shè)計(jì)，所以作為一個(gè)合格的老師，必須具備寫好板書的能力。愿我們的青年教師朋友們把它作為一個(gè)基本功去認(rèn)真對待，努力提高。
有一次在北京幼師聽一位首師大美術(shù)系實(shí)習(xí)生的課，范畫畫的很好板書卻寫的“云山霧照”，結(jié)果學(xué)生在下邊竊竊的樂，老師摸不著頭腦，一個(gè)學(xué)生很委婉告訴的他說：“老師您的字太帥了，帶引號的”，學(xué)生哄笑，實(shí)習(xí)老師弄個(gè)大紅臉，由于緊張說話也結(jié)巴，字更不知怎樣寫了。我想他當(dāng)時(shí)肯定在想：我一定好好練字。
我曾經(jīng)問我的兒子（八年級的學(xué)生）：你認(rèn)為什么學(xué)科老師的字應(yīng)該寫的好看？回答：語文老師和美術(shù)老師。可見學(xué)生對美術(shù)老師的要求。
我有一位大學(xué)油畫老師，現(xiàn)在想起他都特別的折服，板書寫的特棒小學(xué)美術(shù)教師黨員先進(jìn)事跡材料！而且是左手寫的，所以同學(xué)們都特愛上他的課，特愛模仿他的字記筆記。那么中學(xué)美術(shù)課堂也是一樣的，學(xué)生愛看漂亮的板書，甚至去模仿，作為美術(shù)教師要精心的經(jīng)營好黑板這塊“責(zé)任田”。
板書設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維、理解、記憶的重要措施。不少教師的教學(xué)實(shí)踐證明，板書質(zhì)量的高低，同教師教學(xué)活動的其他方面一樣。直接影響著課堂教學(xué)的效果。 不僅指直觀效果，教師的示范同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術(shù)教師與其他學(xué)科的教師的區(qū)別在于美術(shù)教師應(yīng)具備美術(shù)教育所特有的專業(yè)特征。合理采用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、豐富感性認(rèn)識、發(fā)展思維能力、提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的特殊過程，學(xué)生不必重復(fù)前人學(xué)習(xí)所走的彎路，在學(xué)習(xí)過程中可以走一些捷徑，而演示就是教學(xué)中的捷徑。它主要是通過教師的演示，協(xié)同學(xué)生多種感官的作用，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的識記，從而提高學(xué)習(xí)效率。
如在樹葉粘貼畫教學(xué)中一班我以講授方式為主，學(xué)生沒有感官、直觀的認(rèn)識，粘貼出來的形象單一、散亂。而其它班我利用樹葉的美感為學(xué)生演示粘貼金魚、兔子、羚羊、小老鼠、蝸牛等形象的造型。學(xué)生看后，深受啟發(fā)粘貼出形象生動各異的形象。通過教師的這一演示排除了學(xué)生思維的障礙，促進(jìn)、加深了學(xué)生的識記，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教學(xué)中無論是繪畫課還是制作課如果教師沒有親自動筆當(dāng)場作范畫的過程，很難講這是一堂正常的美術(shù)課。
演示作為輔助教學(xué)的一種方法，它符合學(xué)生從具體的形象思維到抽象的邏輯思維，再從抽象的邏輯思維到實(shí)際應(yīng)用這一認(rèn)識規(guī)律。實(shí)踐證明：教學(xué)中教師通過演示把得到的結(jié)論的全部過程展示給學(xué)生，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了思維能力并且使教師更有親和力。 在當(dāng)今的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純依靠老師，需要學(xué)校、社會、家庭多方面的作用力，而且現(xiàn)在的學(xué)生信息多，思維活。復(fù)雜的社會環(huán)境又使學(xué)生滋生了諸多心理問題，教師需要與學(xué)生有良好的溝通，相互學(xué)習(xí)提高，與家長進(jìn)行交流，共同商討教育良策。同時(shí)，教師與教師之間也要學(xué)習(xí)交流，各種教學(xué)研討、教育活動、學(xué)科整合比賽紛至而來，教師也應(yīng)該有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，學(xué)會人際交往，適應(yīng)心新的教育環(huán)境的需求，善于挖掘自己的亮點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長處，不斷提高自己，不斷超越自己。
隨著時(shí)代的發(fā)展，對美術(shù)教師基本功的要求也越來越高，每個(gè)教師在演繹傳統(tǒng)基本功的同時(shí)還要掌握新的基本功，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、提高，做一個(gè)基本功過硬、深受學(xué)生喜愛的老師。