小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期（2015）
更新時間：2023-02-24 16:05:59作者：佚名
中學六年級教育論文
中學六年級是初中階段的一個重要轉折時期,怎樣在中學六年級教育教學中提升教學療效、提高學校生整體素養,經常是我們教學研究的一個重要研究課題。下邊是學習啦小編給你們推薦的中學六年級教育論文，希望你們喜歡!
中學六年級教育論文篇一
摘要：作為九年義務教育的選修課，我們應該注重思想品德的教學實踐，時刻緊記“以人為本，素養為重”的教學觀念，保證品德與社會的教學品質和教學療效。品德與社會的教學順利與否，將直接影響到中學生的身心健康成長，決定著能夠培養師生良好的思想品德思維習慣、能否推動師生培養高尚的道德情操以及推動師生品德內化從而養成高尚的道德行為習慣。因此在思想與品德教學過程中，班主任并沒有注重師生的主體性，教育方式傳統守舊，教學方法和教學內容缺少生活性。因而，班主任應該反省和改進思想品德的教學策略、教學方式和教學內容。本文針對思想品德的教學現況，提出了關于提升品德與社會教學療效、促使思想品德教育教學生活化的幾點建議，從而增強品德與社會教育教學的成效性。
關鍵詞：思想品德;教學療效;生活化;策略
中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：1674-9324(2015)07-0268-02
現在，美國社會和經濟持續迅速發展，人們面臨著更多的機遇和挑戰，同時對于社會公民的思想品德和社會性發展還有著越來越高的要求。為此，品德與社會班主任應該擔當起培養祖國樹葉良好的道德質量和思想情操的責任。而中學六年級師生思想品德意識日益增強，道德行為習慣也容易受到周圍朋友和同學以及成長環境中的社會生活現象的傳染，所以，品德與社會班主任還要更新教學觀念，在教學過程中按照師生道德發展水平和發展特征因材施教，敬重師生的主體性，重視培養師生的高尚思想品德思維模式，推動師生品德內化并借此養成良好的道德行為習慣。
一、提高思想品德教學療效的重要性
思想品德教學療效良好，為祖國和社會培養高素養人才，這除了有促使社會的穩定發展、提升中華民族的形象，還有促使將歷史古老的文明古國的優良傳統美德弘揚興業而薪火相傳，并且有促使師生自身的成長和未來發展，更有促使班主任提升自身的教學技能和職業素質。思想品德教學療效良好，可以培養師生正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立偉大的理想和信仰，因而減少師生學習的積極性、主動性和自覺性，使得師生擺正學習心態，促使師生自主探討、主動探求，迸發師生不斷追求新的知識。思想品德教學療效良好，意味著師生才能潛移默化地建立個人的道德人格、自覺培養育人素質、培養自己高尚的人格，漸漸具備集體意識，進而使得自己更具備人格活力。思想品德教學具備成效性，可以使得師生推進道德自律，幫助師生不論在那里、無論何時、無論干哪些都能時刻緊記道德準則，才能深刻地感悟思想品德的本質，因而調節自我的道德行為進行道德自律。思想品德的教育教學，最終的目的是使得師生個人良好道德行為習慣的養成，能夠使得思想品德認識和道德行為達到統一狀態，就在于思想品德思維的催化作用是否強烈，良好的思想品德思維習慣是良好的道德認知以及良好的道德行為習慣的根本動力。
二、品德與社會教學過程中培養道德感情的狀況
(一)教育觀念沒有按照新課標的要求及時進行改變
新課標早已在全省全面展開，然而大部份思想品德班主任并沒有對新課標的要求導致足夠的注重，一直以傳統的教學方式、教學方式進行思想品德的教學，“以人為本，育人為主”的教學觀念完全被班主任拋之腦后，教學內容繁雜無聊，缺乏生活性內容，最終還是以應試教育的方式死記硬背一些思想品德理論。那樣，沒有敬重師生的主體性，完全不能迸發師生的學習熱情，更不能調動師生學習的積極性，顯而易見思想品德教學效率堪憂。
(二)思想品德教學設計堪憂
1.教學內容沒有貼合師生生活實際。在思想品德教學中，常常不能按照師生的生活實際講解相關教學內容，而是一味地照本宣科，并且有時侯師生提出了與生活相關的思想道德現象班主任也常常回避，那樣都會造成師生對于思想品德的學習非但提不起興趣，師生也不會認可班主任的教學方法和教學觀念，而陳舊迂腐的教學也會造成品德與社會的教學療效堪憂。
2.班主任自身教學技能堪憂，致使教學模式單調，沒有創設情景推動師生感情感受。現在思想品德的教學課堂，常常也是班主任一個人唱著空洞生硬的“說理戲”，這么機械笨重、沒有敬重師生的個性、忽略師生的感情感受和體會的教學過程，師生也很難提起興趣來學習相關思想品德的基礎知識。因而，班主任不能簡略地把師生當成知識的容器，而應重視引導師生自主探討、提樣、發現、創造，因而使得師生“道理都懂，也樂意去做”。
3.教學過程中缺少學生的互深情感交流和勾通。班主任作為思想品德的講授者，能夠處理好與師生之間的互動關系，將直接影響到中學生的學習興趣和感情培養的療效。而現在的思想品德教學常常存在著學生關系不融洽、教師教學時感情不夠豐富、教學嚴重缺乏美術性的好處，引起師生的感情發展也展現扭曲的趨勢，并且思想品德的教學偏離了教學的本質。
4.教學目標沒有實現思想品德的教學與培養良好道德行為習慣的有機統一。進行品德與社會的教學的根本和最終的目的是培養師生良好的道德情操，使得師生養成良好的道德行為習慣。為此，班主任在教學過程中必須以實現思想品德理論的教學與培養良好道德感情和道德行為習慣的有機統一為教學目標，否則中學生雖然在思想品德基礎知識的考試中才能取得優異的成績，也不能深刻淺顯地理解道德知識，養成良好的道德行為習慣。
(三)家庭、學校、社區、社會四者有機整合不足
思想品德的教育教學單單只靠班主任的講授、學校的教學是完全不夠的，父母對師生育人素質的產生、社區社會這個大環境對于中學生思想品德理念和行為習慣的養成具備重大的影響。因而，思想品德教育教學必須實現家庭、學校、社區、社會的有機結合，進而實現思想品德教育教學的高效。
三、思想品德教育教學詳細有效策略
(一)以境育德，課堂情景生活化
1.設置問題情景。班主任在教學過程中必須多提問一些才能使得師生自主探討和積極探究的、新而有趣的發散性問題，那樣師生就能否依據問題情景合作交流，發表自己的觀點和推論，因而加深自己對相關專題知識的理解和感悟，以便規范自己的相關道德行為。比如，在人教版五年級上冊“安全知識”的教學中，班主任可以通過提問“在日常生活中，用電、用水、用氣方面大家發覺了何種安全問題，對于某些問題，大家曉得這些安全常識呢?”來引導師生自主探討，鼓勵中學生小組合作交流，展開討論甚至積極發表自己的觀點，最后得出小組推論，因而促使課堂氣氛輕松活躍，師生也就能深刻深切地感知安全問題并積極自主探求。
2.創設模擬情景。中學中高初三思維以詳細形象為主，生動形象的東西才能吸引它們的留意力，以便增加她們學習的積極性。為此，在思想品德的教學中，班主任可以借助錄象、視頻、電影、音頻等多媒體方式真實地重現一些相關課題的情景品德與社會教學論文，因而迸發和加深師生的感性認知。諸如，在人教版十年級上冊“學看平面圖”的教學中，班主任在課前收集一些平面圖的視頻或則圖畫制成ppt，使師生在極具傳染力的視頻介紹和評論中深切地了解平面圖的知識，因而曉得怎樣讀懂平面圖。這么，班主任就能否相對順利地完成這一單元的教學目標。
3.創設與現實生活相關的活動情景。我們必須運用與師生生活實際相關的生活情景進行道德教育，以便減少師生以道德認知指導實際行動和作為的能力。比如，在人教版十年級上冊“說聲‘謝謝’”的教學中，可以引導師生進行小組合作，運用日常生活中常見的說“謝謝”的場合和情景，來進行一次說聲“謝謝”的電影演出，那樣每位中學生都還能參與其中，使得深刻了解“謝謝”的本質含意以及說聲“謝謝”對于人際交流和人與人之間交往和諧的重要性，告誡師生要養成說聲“謝謝”的道德行為規范，因而減少師生自身的道德修養。
(二)以情育德，教學方式生活化
班主任的感情心態和人文素質，直接關系到品德與社會教學療效的好與壞。試想，班主任在教學中沒有以關懷師生的心態來進行教學，教學過程中也沒有充分展現自己的感情心態，又豈可培養師生良好的道德感情和高尚情操?諸如，在人教版十年級下冊《關心你，愛惜他》一單元第一課“讓爸爸爺爺高興”的教學中，可以提早布置家庭作業，做一件“讓爸爸爺爺高興的事并說明爸爸爺爺高興的成因”，這么師生都會在閑暇時間學會關心父親母親，曉得爸爸媽媽的生活還要和心理需求，而且懂得怎么去做一些實事去關懷父親母親，最終就能明白“愛”的初等含意。后來思想品德班主任在講課時借此為導向，讓師生自由發言，談談自己都做了哪些事情讓爸爸爺爺高興了，自己的切身體驗是何種，于是按照用書講解“讓爸爸爺爺高興”這一課來迸發師生對父親母親的種種感情，鼓勵中學生平常學會關心別人，敬愛、愛戴父母，自然思想品德教學也會收到事半功倍的良好療效。
(三)以踐育德，教學目標生活化
品德與社會學科具備社會性和實踐性，而新課標倡導中學教育應當是開放的，班主任必須有意識地把課堂教學轉化到社會這個大環境中去，引導師生進行社會調查、社會服務、社會參訪等實踐活動，以便達到“教學做合一”的目標，進而提高思想品德課的成效性。比如，在人教版十年級下冊《關心你，愛惜他》的教學中，班主任可以引導你們進行一次社會實踐的活動，鼓勵師生以小組或則班委為單位探訪福利院，了解福利院奶奶的生活困難，實際感受它們的心理態度，但是給她們送去關懷，竭力幫助她們。那樣的實踐活動比課堂教學愈發具備事半功倍的療效。
四、結語
思想品德的有效教學還要班主任更新教學觀念和教學方法，營造良好的學習氣氛，注重新課標的要求，重視教學的生活化，敬重師生的自主性，因而調動師生學習積極性，使得師生產生良好的道德感情，以致養成良好的道德行為習慣，使得思想品德課的高效教學。
參考文獻：
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中學六年級教育論文
中學六年級教育論文篇二
《淺談新時期學校五年級數學課程創新教育》
摘要：變革"與"創新"是現今教育界喊的最火的兩個詞，不少班主任都在弘揚素養教育和新課程變革的公路上使出了四肢解數。伴著時代的發展與教育環境的變化，傳統的教育觀念確實早已無法符合當代教育背景下的實際還要。因而，作為一名英語班主任，筆者深深倍感在教學變革的公路上還任重而道遠。
關鍵詞：新課程變革英語課程創新教育
中學五年級數學教學除了是班主任與師生共同交流經驗、交流感情、互相啟迪心智共同締造的過程，更是師生參與認識的智力誘因與非智力誘因相互作用中統一發展的過程。班主任在這一過程中起著重要作用，作為師生課堂行為的引導者，班主任教學水平的好壞也與教學品質的高低息息相關。筆者覺得，創新教學思想，變革教學方式，不斷學習和充實自身的教育教學方式，是當代班主任必需要做的重要工作。
一、培養師生的創新意識是舉辦創新教育的前提
在高中六年級數學教育中，班主任應從英語創新意識的培養上入手，在平常的教學過程中真正把增加師生的英語創新意識落到實處，迸發師生潛能。
具備創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。增加學校生的創新意識和創新能力是我們廣大英語班主任面臨的重要課題。在英語教育中，師生的創新意識主要是指對自然界和社會中的英語現象具備好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立探討，會從英語的視角發覺和提出問題，進行探求和研究，對這些定律、公式、例題的推論或其原本進行深人、延伸或推廣。創新意識具備求異性、探索性、開創性。這就要求英語班主任的教學理念應當轉變，教學要創新，教學思維要創新，班主任能力和教學水平要增加，要求班主任基本功扎實，有廣博的專業知識;具備駕馭全局，隨機應變的能力;具備舉辦英語活動的能力，創設“問題情景”的能力。創新意識就是培養師生具備創新精神、創新能力，具備發覺新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方式的強烈心愿和主動探求精神，是一切發明和造就的源泉。
通過物理課程培養高中生的創新意識可以通過以下途徑：重視習題的選擇及變式，培養師生的創新意識;創設民主氣氛，迸發主體意識是關鍵;準許“插嘴”，產生良好的學生互動空間，動手和動腦相結合，釋放師生時間，拓延學習空間等。
二、培養師生自主學習的良好習慣
時下流行的新課程教學方式明晰強調：新時期的中學五年級數學教學，要以中學生為主體，班主任為主導，充分發揮師生的主觀能動性，展現師生的主人翁地位。說的淺顯一點，就是要發揮師生的主動意識，不要高估師生的思維，給師生一個探討的廣泛空間，師生會交給你一方享受教學的理想樂土。班主任要想方法讓師生通過不同途徑詢問題，在問題解決過程中讓師生榮獲喜悅、自信，因而對數學學習富有興趣。好的問題應充分展現必要性和實用性，能迸發認知需求，好的問題能誘導積極探求，促使知識的推進;好的問題常常是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點;好的問題能增進師生展開積極的活動(包括操作性活動和探討性活動及實踐性活動)，因而榮獲主動的發覺機會。
筆者覺得，在培養中學生自主性探究式學習習慣的時侯，要留意發展師生的觀察力，加強好奇心，培養師生敢于抨擊精神。如科學泰斗牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，除了具備驚人的觀察力，并且具備強烈的好奇心。英語班主任要勤于引導和啟發師生從熟視無睹，習以為常的現象中發覺新東西。這么做除了能發展師生的觀察力，加強師生的好奇心，并且加大了師生對知識的理解和物理思想方式的把握與幅射。為了迸發師生的造就性思維，班主任一定要高度注重師生自信心的培養，要多看師生的成績和特點，多看師生思維中的合理誘因，并及時給予鼓勵。對愛提“怪”問題的中學生，不要動輒譏諷，輕易否定，而要勤于發覺她們思想的閃光點，要采取多種方式，訓練中學生的思維能力。要讓師生學會尋求事物形成的成因，探索事物發展的規律。這些質量在中學階段培養尤其重要。
三、將多媒體技術應用到初中兩年級數學課堂教學中
21世紀是名副雖然的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始利用多媒體強悍的圖形處理功能和漫畫處理功能，強悍地完成著每一堂英語課。中學五年級數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，剛好符合語文教學的要求。
運用多媒體信息技術輔助英語教學，可以在英語課的開始階段，快速集學生的留意力，把它們心緒帶進特定的學習情景。俗語說“興趣是最好的同學”。為此，迸發起師生濃烈的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂英語課的勝敗與否起著至關重要的作用。英語課直白地提問、復習、引入新課過程平凡無奇。假如才能利用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色調變化、聲響療效，則必定能有效地開啟師生思維閘門，使師生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地步入新知識的學習。
多媒體強悍的交互性，并且在課堂教學中，師生與班主任能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的療效特別好，能化具象為詳細，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，著力迸發師生發自心底的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看見的是，多媒體輔助教學步入英語課堂的實踐時間已然不短了，但是對于傳統英語來說，確實是一次深刻的改革品德與社會教學論文，尚處在探求、實驗和研究階段，而且，城市里不少有條件的中學早已廣泛舉辦了多媒體教學。作為班主任，我們要利用這一現代化的工具真正豐富英語教學內容，增加課堂療效。
四、結論及建議
隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和方式發生了較大改革，對我們一線班主任的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總締結功經驗和科學方式，并及時推廣普及，能夠做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程變革、素質教育的春風中探求出中學五年級數學創新教育教學方式的新路，增加師生英語學習興趣，著力貫串英語思想，充分展示英語美，能夠真正讓物理課程吸引每一位中學生。
參考文獻：
[1]關文信.中學五年級數學創新性教學指導[M].北京：山東中學出版社，2001
[2]夏周強.中學五年級數學創新教育課堂教學方式[J].山東教育.綜合版，2001(2)：45-47
[3]付士紅.中學五年級數學創新教育的探討[J].山東教育，2008(35)：51
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