如何在思想品德教學中滲透心理健康教育呢？
更新時間：2023-02-24 16:05:28作者：佚名
摘要：和諧、融洽的學生關系直接激勵著師生的學習情緒，因而有促使提升教學療效。通過細致挖掘用書的心理教學誘因，逐漸培養了師生積極健康的心理素養。思品教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時侯是內隱的、暗示的、濡染的。
關鍵詞：思想品德課堂教學滲透心理健康教育
高中階段是中學生成長過程中的關鍵時期，只是心理健康發展的關鍵時期。在此階段，師生初步產生了人生觀、價值觀及感情心態等一些心理特點。假如因這些誘因引起師生心理上出現問題品德與社會教學論文，將要對他的學習成績和中學生活、人際相處等形成負面影響，最終或許導致終身的遺憾。因而，增強中學生心理健康教育是一件十分重要的大事。怎樣在思想品德教學中滲透心理健康教育呢？下邊，筆者將結合自己多年來的教學實踐，說說自己的做法。
一、創造良好的課堂心理環境，營造和諧的課堂氣氛
和諧、融洽的學生關系直接激勵著師生的學習情緒，因而有促使提升教學療效。因此，在平常的課堂教學中，我選用多種方式創設了民主、平等、和諧的課堂氣氛，不以權威者的形象出現在師生面前，容許師生動搖自己的“權威”地位；通過我自己的言語、動作、表情傳遞給中學生和藹、信任的感情信息，使師生倍感班主任可親漂亮，并營造一種富有溫情與關懷的氣氛，讓師生遭到情的傳染、愛的激勵，得到美的享受，在激動中發揚成績，在笑容中認識不足。那樣，師生對同學有了親近感，她們感受到受教育是快樂的`，因而主動參與學習、敢于爭論，最終師生的思維得到內化，潛能得到發展，感情格外豐富，心理愈發健康。
二、挖掘用書的心理教育誘因，打動師生靈魂深處
中學思想品德用書處處滲透著心理健康要素，班主任只要對課本內容加以梳理，即能挖掘出用書中蘊涵的心理健康教育內容。
比如教學《珍愛生命》一課時，我讓師生感受生命的來之不易，體驗生命的精采，因而格外深刻地感受自己存在的價值，有促使師生樹立正確的生命觀，學會珍視自身生命的同時更要主動去關懷別人的生命安全。再如《珍惜新藍圖》一課，讓師生認識到如何樣才會使新確立的班集體格外有匯聚力、同學之間如何交往等等，從而更好地處理自己與別人、個體與集體的關系，早日養成敬重別人、服從集體的優良質量，為自己的大學階段創造良好開端。那樣，通過細致挖掘用書的心理教學誘因，逐漸培養了師生積極健康的心理素養。
三、滿足中學生健康成才的需求，建立師生的心理感受過程
在課堂教學中，我很重視引起師生的好奇心、求知欲，從而激活師生的學習動機。我在思品課教學中，依照本學科的內容特征，改進教學策略和方式，使師生才能愉快地、興趣勃勃地學習。對于能否給出正確結果的中學生，我會予以充分的肯定，讓她們感受到成功的喜悅，提升她們學習的積極性；對于通過探討但解惑中仍有不足之處的中學生，我會先肯定它們解惑中的正確之處，于是用鼓勵性的語言，如“你可以從某甲方面來繼續考慮”、“請你再……你一定會想進去的”等，而不是輕易地否決它們，因而于使很多中學生的探討太早地結束；對于中學生中獨特、簡潔的回答品德與社會教學論文，則可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想起那種解法”等話語來激勵師生，讓師生有一種驕傲感。讓師生體驗成長的辛酸、享受成功的快樂，是我培養師生健康心理的常用做法。
四、注重合作探究的教學方法，培植師生建立的心理質量
在思想品德教學中滲透心理健康教育，應當改變原有的教育教學模式，盡或許多地選用合作、討論、探究、交流的新型教學方式，使整個教學過程在培養師生良好的個性心理方面起到積極作用。教學中，我擅于運用用書內容的新異性、差異性創設問題情景，導致師生的認知沖突，迸發師生的好奇心。諸如：在教學《學會相處》的內容時，我就選用合作、探究的教學模式，讓師生在討論和交流的過程中發覺友誼的重要、找到榮獲友誼的方式，逐步懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。師生受該教學內容的影響，將會在合作探究的過程中更留意自己的舉止，培植自身的心理自覺性。這除了使師生加深了對內容的理解，把握了交友的方法，更為重要的是，還協調了朋友之間的人際關系，豐富了師生的感情，這無疑對建立師生的心理質量起到了積極的作用。
五、化解師生的心理困惑，賦于師生心理自信
俗語說“擁有自信心是任何事情成功的前提”，“沒有自信便會喪失一切”，因此，思品課班主任要勤于觀察、了解和理解師生的情緒、情感，幫助她們解決心理憂慮和困惑。對于中學生在學習中出現的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒，要勤于因偏激導地進行調適、疏導，并正確處理各類突發風波，使師生能較長時間地保持沉靜、愉悅的態度，因而有效地從事學習活動。在教學過程中，我留意對學習困難的師生進行某些引導，幫助其改進學習技巧，提升學習技能與自信心，進一步培植其對學習的積極心態。學生正處于青春期，只是思想、心理上的反叛期和不良丑聞的易發期，班主任必須要教育中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育她們要有堅定的人生目標和正確的價值選擇，讓它們堅信“天生我材必有用”。
我的某些做法，都來自于課堂教學實踐，期望我的做法能拋磚引玉，喚起更多更美的浪花——“培養師生建立人格的技巧之浪花”。
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