更新時間：2021-07-14 05:32:14作者：admin2
初中化學(xué)課聽課記錄中學(xué)化學(xué)評課筆記
聽課時間：2010年9月24日，第二節(jié)。
聽課地點：C159教室
聽課年級：九年級
聽課班級：C159
聽課學(xué)科：化學(xué)
上課教師：廖建紅
上課內(nèi)容：課題3 制取氧氣 （第一課時）
教學(xué)過程記錄：
教師：提出問題
1、請同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有何重要用途。
師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？
教師：你認為有哪些方法可以獲得氧氣？
學(xué)生：討論交流
教師演示：展示實驗室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。
學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：
1、 在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。
觀察：木條沒有燃燒。
師生分析原因：
①無氧氣放出 ②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。
2、 向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。
觀察：木條復(fù)燃
師生分析原因：
①過氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。
②二氧化錳沒有參與反應(yīng)，但它是過氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進者。
重新加入過氧化氫溶液：
觀察：①木條復(fù)燃 ②試管底部二氧化錳的量好象沒有變化
師生分析原因：二氧化錳沒有參與反應(yīng)，它不是反應(yīng)物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。
學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材，進行小結(jié)。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無污染的氮氣和二氧化碳。
催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
催化劑用途：
老師強調(diào)：
1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說是加快。
2、二氧化錳對過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。
3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。
學(xué)生實驗探究：
二氧化錳
1、實驗原理：在剛才的實驗中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這一反應(yīng)可以如下表示：過氧化氫 水+氧氣
2、氣體發(fā)生裝置：
3、氣體收集裝置：
問題：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？
歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。
4、檢驗與驗滿：
問題：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗氧氣？
歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說明是氧氣。
5、老師組裝儀器，演示實驗，檢驗氣體（排水法）并講解注意事項。
學(xué)生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實驗室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學(xué)閱讀教材。
演示實驗：
教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。
按照實驗步驟邊操作邊講解。
學(xué)生：寫出此反應(yīng)的文字表達式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：
二氧化錳
加 熱
氯酸鉀 氯化鉀+氧氣
加熱
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣
學(xué)生討論：
1、 分析上述三個制取氧氣的反應(yīng)，有何特點？它們與化合反應(yīng)有何不同？
2、 用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的優(yōu)劣？
歸納總結(jié)：
1、分解反應(yīng)概念 2、特點：一變多 （AB→A+B）
學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片
教師：工業(yè)上用氧氣的特點是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實驗室制取一樣嗎？
學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點及方法。
師生歸納：
1、原則、特點：原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對環(huán)境的影響。
2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法）
課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，收獲是 。
在的問題是
作業(yè)布置
評議：
1、能面向全體學(xué)生，因材施教。
2、教學(xué)設(shè)計合理，重點突出，難點突破好。
3、教學(xué)過程層次清楚。
4、教學(xué)方法得當(dāng)。
5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。
6、學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實驗改成學(xué)生演示，教師指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
8、建議在寫文字表達式的時候，可寫出化學(xué)式，便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。
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