更新時間：2021-07-14 01:07:52作者：admin2
??——一次公開課的反思
圖表題是中考試卷中常見的題型。近年來,這道題演變成一道綜合題,它融入了口語交際、名著閱讀、廣告設計等內容,全面考查學生的綜合實踐能力,而要解圖表題,第一步就得會從圖表中提煉出信息出來。為了讓學生更好的完成圖表題的解答,我將公開課定為《如何提取圖表信息》,提取信息是完成圖表題的基礎,這節課旨在教會學生如何從圖表中提煉出有用的信息。
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我把這節課的學習目標定為兩點1。
掌握提取圖表信息的一般方法。2。
能提取淺顯圖表中所包含的信息。
一開始我的思路是：先教給學生解題策略（解題方法）,接著讓學生按我所教的方法做練習,讓學生在做練習的過程中體會實踐方法。
??比如,
復習徽標題時,我先告訴學生徽標題側重于考察圖案的構圖、內涵,接著進行考點分析：1、具有極強的實用型2、反映社會熱點3、體現學科滲透4、考察綜合能力,然后分析典型例題“我國“國家節水標志”圖”以及“中國青年志愿者標志”,在此基礎上歸納方法：1、畫了什么（表述要客觀）2、位置、關系（注意：方位詞的運用、參照物的選擇）3、揭示內在的寓意4、留心生活,關注時代熱點、注重積累5、語言簡明結合以上方法,學生當堂練習鞏固。
??試上的結果還不錯。
課后我們就如何使復習課更有效的問題進行了進一步的探討,于是我重新修改教學思路：從學生的錯題入手,找出學生中出現的典型錯誤,先讓學生自己找出出這種錯的原因,并進行訂正,教師從中點撥,在這基礎上歸納方法,當堂進行練習,并及時交流、更正。
??比如,復習圖表題時,我先從課前熱身題中找出了幾種典型錯誤：題干信息提煉錯誤的、只注意橫向比較的（只注意縱向比較的）、信息概括不全面的、語言表達不準確的,把出現這些錯誤的試卷用實物投影打出來,讓學生自己來找錯誤及錯的原因,學生一看是他們自己的試卷,一下子積極性調動了起來,我一改以往舉手回答的模式,采用搶答的形式,課堂氣氛很快活躍起來,在學生回答時,我在旁邊引導,不僅讓他們找出錯在哪兒,還要他們知道他們怎么會出這樣的錯的,問題出在了哪兒,是什么問題沒分析出來,讓學生不僅知其然,還要知其所以然。
??在學生活動的基礎上,我幫他們歸納出解圖表題的方法技巧：1．注重整體閱讀（注意題干信息、圖形特點）。2．重視數據變化（
注意橫向、縱向比較）。3．注意圖表細節（圖表的“注”）。4．把握考題要求。5．簡要歸納概括。用多媒體課件呈現在學生面前,給學生理論上的指導。
??在理論指導下,讓學生做“課時訓練”,并進行及時交流,出現問題當場解決。整堂課一直是學生活動為主。
課上完了,聽課的老師給了我肯定的評價。有三點讓我欣慰：一,目標明確,體現了問題式教學的思想。二,注重解決學生的疑難問題,教給了學生方法,真實、有效。
??三,激發起了學生的興趣,真正的體現了課堂上學生的主體地位。
一、轉變教師角色,體現學生學習中的主體地位,會使課堂更有效。
是誰在讀書?是我們的學生；是誰在學習?也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。
??但在實際教學中,我們往往會忽視了這一基本的問題,故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現象。課堂教學的真正意義在于教會學生學習,而不在于“教書”,更不是突出“講課”。我的第一節課就是從教的角度出發,重點教會學生提取圖表信息的方法,強調的是教,讓學生根據所教的方法做練習,整節課學生都圍繞老師在轉；而第二節課則是從學的角度出發,從學生的錯誤習題出發,找出錯誤所在,分析并改正,在此基礎上,學生自動生成了提取圖表信息的方法,整節課是老師在圍繞學生轉,老師不停地協助學生找錯誤及錯的原因,學生成了這節課真正的主人。
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在課堂教學中,我們老師生怕失去課堂“霸主”的地位,生怕學生學不懂,課堂上往往重視講,長期以來,形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣,——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點,那就是隨著教齡的增長而越來越會講,越來越能講,越來越善于講,越講越有味,越講越拖堂,有的確實忘記了“是誰在讀書?”,“是誰在學語文?”這些基本問題。
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新課程理念下的語文教學應轉變教師角色,充分體現學生學習的主體地位。教師應重引導,重教法研究,重學生的學法指導,讓學生在老師的指導下學會學習。教師應由以往的“主講”變為課堂教學的組織者、引導者、協作者、參與者。師生是學習的共同體,教師要從原來的“霸主”、“權威”變為平等中的首席,變為學生的合作伙伴,在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學。
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二、改進教學方式,能提高語文課堂教學效益
教學方式直接影響著學生的學習方式,學生的學習方式將影響著其將來的發展方式,學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。
??語文教學要淡化傳統教學中師生之間單項或雙向交流的教學方式,鼓勵、提倡師生之間、生生之間多項交流、合作的學習方式。只有轉變教學方式,改進教學方法,注重學生的學法指導,語文學習才能有實效,全面提高教學質量,提高學生語文能力和素養才能變為現實。新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行,采用靈活多樣的教學方法,讓大多數學生所適應,提高語文學習效率。
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（一）開展自主學習,逐步培養學生自主學習的能力。
多年來,受傳統“講授式”教學方式的影響,我們學生的自主學習能力較低,但這并不意味著學生自主學習能力的缺失。作為老師應該讓學生逐步學會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學習方法,體現學生在學習中的主體地位。
??在上第二節課時,我先準備了課前熱身題,讓學生自主完成,對于他們自己已能獨立完成的,課上就不再涉及了。這樣,不僅培養學生自主學習的能力,而且節約了課堂時間,使課堂高效。
（二）根據教學內容的需要,適當地開展合作學習。
讓學生積極參與、交流互動,使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去,為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。
??合作學習是集個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識,也可以促進教與學的共同發展,體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性,同時使學生的個性得到張揚。在第二節課上,我僅將典型錯誤的練習答案投影出來,讓其他學生幫著找錯誤,并引導他們站在學生的角度分析出現這種錯誤的原因,我發現每位學生都很積極地參與,同時,我覺得被找出錯誤的那位同學會對這道題有非常的印象,有的也許會終身難忘,這比老師給他講,效果會更好。
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（三）在課堂教學中,采用自主學習和小組探究學習相結合的形式。
第二節課上,當完成了圖表信息提取方法的生成后,我當堂讓學生根據剛生成的方法做了兩道題,由于學生水平參差不齊,我采用的辦法是自主學習與小組探究學習相結合的方法,鼓勵稍差的同學加強合作,“三個臭皮匠還湊個諸葛亮”呢,我們可比臭皮匠強多了；讓反映較快的同學指導稍慢的同學,我發現：他們當起小老師還真有板有眼的。
??在小組合作探究的基礎上,再進行全班交流,出現點小問題,老師稍加點撥就好了。老師教得很輕松,學生學得卻很好。
總之,這次公開課后,我覺得,要使課堂有效,這就要求我們老師多從學生的角度思考問題,課前應弄清楚：哪些是學生已經掌握了的,哪些是學生有疑惑的,幫助學生解決實質性的問題,教給他們方法,對于他們已經掌握的就要放得開,不講。
??當然,課堂教學是一門藝術,追求無止境,完美無極限,有效是最基本的要求,我想只要我們做課堂教學的有心人,有效教學必將在我們學校開出最香最艷的花朵,結出最大最甜的果實。