更新時間：2021-11-10 15:38:19作者：admin2
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現(xiàn)在全國各地都在使用，由教育部統(tǒng)一編定的人民教育出版社出版的語文課本。部編版教材在使用過程中是不斷完善的，初中語文教師在上課過程中寫教案，建議使用不變，半人教材的教參。這個教參同樣是由人民教育出版社出版的，他它對課本是有詳細(xì)的解讀，教材里面內(nèi)容非常豐富，有我們需要的像作者的資料、寫作背景，還有名家對本課的解讀，教學(xué)案例，課后的研討與練習(xí)的解答……是我們初中有老師在教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的助手。
題主提了一個很有趣的問題，看來你的觀察力很敏銳。你確實講出一個實情，現(xiàn)在有不少中小學(xué)語文老師確實很少親自讀課文，這里有幾個原因造成的，下面我分別說一下。
第一，不重視朗讀中的審美觀培養(yǎng)，導(dǎo)致很多語文老師不重視示范性朗讀。
我們都當(dāng)過學(xué)生，有誰在學(xué)生時代最喜歡學(xué)習(xí)語文？如果你細(xì)細(xì)回想一下，可能會從記憶中找出那么幾位來。我很慶幸在小學(xué)和初中階段，語文老師都特別重視示范性朗讀。因為我們小時候離開學(xué)校外都說方言，只有在課堂上才能聽到原汁原味的普通話，尤其是語文老師在課堂上示范性朗讀課文時，感覺那聲音真美。不管是小學(xué)階段的女語文老師，還是我初中階段的男語文老師。因為感覺那聽音好聽，加上老師引導(dǎo)我們這叫朗讀（誦）之美，所以，同學(xué)們都喜歡在老師示范完后，自覺去模仿與體驗。
第二，不重視語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，說明現(xiàn)在很多語文老師教學(xué)流于形式。
有經(jīng)驗的優(yōu)秀語文教師，常常把示范性朗讀當(dāng)成新課的重點。如果語文老師的聲音特別好聽，你在示范性朗讀的過程中，很容易讓學(xué)生們沉浸在作品所營造的氛圍之中，用心感受作品所要表達的思想內(nèi)涵。而如果沒有這種示范性朗讀，則容易讓學(xué)生面對新課時，無法感受到作品的美感。記得我初中時的語文老師就曾經(jīng)反復(fù)給我們強調(diào)，想把語文學(xué)好，一定要像我一樣，認(rèn)真對待朗讀（誦），這可以讓你走入作品所表達的精神世界內(nèi)部，深刻地理解作品，并建立牢牢的第一印象記憶點，從而為你的閱讀與寫作打下良好的基礎(chǔ)。
第三，不講究示范性朗讀的語文老師，極容易讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)很枯燥。
按常理講，語文課堂上應(yīng)該活躍一些，而語文教師的示范性朗讀，則可以充分調(diào)動每一個同學(xué)的聽覺感覺和想像力的發(fā)揮。比如在做示范性朗讀時，可以讓全班同學(xué)都閉上眼睛，用去聆聽老師朗讀的每一句話，很容易讓同學(xué)們進入一種意境。雖然用時不長，但卻會讓孩子們回味無窮。而現(xiàn)在有些語文老師已經(jīng)不再乎這些語文教學(xué)的好方法了，他們只是機械地按部就班，直到把語文課搞的昏昏欲睡。
結(jié)束語：語文課作為一門語言學(xué)習(xí)課程，絕不能只為了考試而去學(xué)習(xí)。更應(yīng)該讓課堂活躍起來，讓每個學(xué)生都熱情地參與到朗讀和欣賞之中，當(dāng)孩子們真能領(lǐng)會到朗讀中情感表達的方法與技巧時，實際上對他們學(xué)習(xí)寫作會有極大的好處。因為寫作不就是情感的真實表達嗎？所以，我還是建議語文老師要重視示范性朗讀，并且還要帶領(lǐng)學(xué)生往學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用語言方向發(fā)展，這樣才會讓每個孩子都學(xué)會用母語表達自己的豐富情感，讓寫作不再是難事。