更新時間：2021-04-23 10:30:24作者：網絡
其實我真的覺得怎樣聽課這東西根本不用說，它就是一習慣，每個人都有不同的聽課習慣、方法，你自己可能都察覺不到。如果你找到一些很好的方法而去可以模仿反而適得其反。所以我不贊同你們老師的方法。語文在于積累，語文課老師比學生更重要，個人覺得。不會的語文老師找著參考書念，你完全無法學到課外的東西，對于你的中考、高考沒有很大幫助，因為中考不考課內現代文。必須要思維開闊，包括實事、歷史背景、著名作者性格這些很重要，所以好的語文老師會講得很生動，你上課需要做的就是開開心心地去聽，當做聽故事，根本沒必要做什么特殊的事情。我初中語文老師就是第一種，高中語文老師就是第二種，簡直是鮮明對比，初中覺得語文課沒有用，而且最無聊，高中覺得語文課最好玩了，而且能知道很多以前不知道的，一些名人的故事和有趣的新聞。
新課程背景下如何進行語文教學設計呢？
一、教學設計的新理念
根據新的培養目標、新課改精神、新教材特征和教育對象的認知特點，教學設計應以下面的新理念作指導：
（一）以人為本，體現“三個一切”。
新課程理念下的教學設計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點，轉到以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發展為重點，真正體現“以學生為本、以學生的發展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現代教學理念。具體地講，以人為本的教學設計，就是要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎上，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。同時，又要跳出“教教材”的圈子，引導學生體驗和領悟教材的精華，并對學科教材知識進行教學重組和再創造，讓教材成為學生積極發展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。
（二）讓語文走向生活，讓生活走進語文。
首先，加強語文與生活的聯系，是“新課標”提出的新理念和新要求。也是由語文學科的特點和語文教學的規律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學習語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進，才能使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體。
二、教學設計的新策略
（一）文本解讀——教學設計的前提。
著名特級教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。”這就是說，教師本人要有對文本的解讀、感悟、理解，以及對教學的構想。實際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實現教學設計的個性化、多樣化、創新化。
（五）教學反思——教學設計的延伸。
一個教師的成長=經驗+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。因為，通過反思，教師會不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；通過反思，教師能在學生的“錯誤”中尋求發展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進步；通過反思，教師以審慎的、意志的方式實施教學行為；通過反思，還可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、后等環節獲得體驗，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業自主的工具。因此，我們每位教師都應當強化反思意識、形成反思習慣.