更新時間：2025-06-29 09:23:32作者：佚名
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，重慶電子科技職業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院的黨總支書記吳焱岷注意到，每當(dāng)計算機基礎(chǔ)課程結(jié)束，大約有三分之一的學(xué)生會紛紛圍繞他，就學(xué)習(xí)中的疑惑進行詢問。這一現(xiàn)象，自學(xué)校晉升為職業(yè)本科高校以來，成為了他在教學(xué)領(lǐng)域體驗到的最顯著的變化之一。
自今年九月開學(xué)至今，中青報和中青網(wǎng)的記者們依據(jù)各省考試院發(fā)布的招生信息，對全國51所職業(yè)本科院校（其中包括28所公立院校和23所私立院校，其中18所院校今年首次面向本科生招生）的錄取分?jǐn)?shù)線和最終錄取結(jié)果進行了詳細(xì)整理。同時，通過對公開報道的梳理，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科院校正面臨著報考、招生和錄取分?jǐn)?shù)的持續(xù)升溫現(xiàn)象。
開學(xué)將近兩個月，中青報·中青網(wǎng)記者深入多所職業(yè)本科院校進行實地探訪，尤其是那些首次面向職業(yè)本科生招生的高校。他們探究了學(xué)生選擇職業(yè)本科的動機，了解了適應(yīng)高職教學(xué)模式的教師對這批新生的看法，以及眾多高分學(xué)子涌入職業(yè)本科可能帶來的種種影響。同時，他們也在思考，職業(yè)教育是否正站在一個分水嶺上——告別被忽視的歷史，邁向被廣泛看好的未來。中青報·中青網(wǎng)的記者持續(xù)進行深入調(diào)查采訪，他們注意到新近成為職業(yè)本科生的學(xué)生們展現(xiàn)出了一些出乎意料的行動趨勢。
職業(yè)本科院校收獲大批高分考生
今年，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)在廣東省物理類學(xué)生的錄取中，最高分?jǐn)?shù)達(dá)到了600分，這一成績超出了本科控制線158分。在該省72所本科高校的錄取分?jǐn)?shù)線排名中，該校位列第14位，與之排名相近的有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和廣州醫(yī)科大學(xué)。
該校招生負(fù)責(zé)人崔蓮向中青報·中青網(wǎng)記者透露，這位分?jǐn)?shù)達(dá)到600分的學(xué)生，在填報志愿時，首選目標(biāo)便是深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)，并有意向進入電子信息工程技術(shù)實驗班學(xué)習(xí)。崔蓮回憶道，這名學(xué)生在高考結(jié)束后曾來校參觀，對學(xué)校的培養(yǎng)方向產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認(rèn)為所報考的專業(yè)與深圳的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相契合，同時也能與市場需求相匹配。
2024年普通高考招生中，職業(yè)本科院校的表現(xiàn)格外引人注目，眾多院校紛紛通過媒體渠道向公眾傳遞喜訊。
廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)在普通物理類專業(yè)的最低錄取分?jǐn)?shù)線高出本科線78分，而在普通歷史類專業(yè)則高出70分，美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)更是高達(dá)89分；金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)在首次本科招生中，最高投檔分?jǐn)?shù)達(dá)到了603分，這一分?jǐn)?shù)超過了浙江省的一段線111分。
河北省的考生宋彤彤今年高考的分?jǐn)?shù)比該省本科批次分?jǐn)?shù)線高出96分。面對親朋好友的報考建議，他內(nèi)心深處設(shè)定了一個標(biāo)準(zhǔn)：“考”上“山河四省”（山東、山西、河北、河南），最終他決定報考位于直轄市重慶的重慶電子科技職業(yè)大學(xué)。據(jù)該校招生辦公室負(fù)責(zé)人透露，該校在重慶市內(nèi)錄取的學(xué)生，分?jǐn)?shù)普遍超過本科線50分。
河北省的職業(yè)本科院校錄取分?jǐn)?shù)同樣不低。
唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生工作部部長宋曉寧透露，該校今年迎來了首批177名本科生，他們的錄取分?jǐn)?shù)普遍偏高，最高分?jǐn)?shù)達(dá)到了522分，比本科投檔線高出74分。
眾多本科專業(yè)備受青睞。該校首次設(shè)立工藝美術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)、機械設(shè)計制造與自動化、機械電子工程技術(shù)、高速鐵路動車組技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)等六個本科專業(yè)。在這些專業(yè)中，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線高出本科線50分，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線高出本科線40分，而高速鐵路動車組技術(shù)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線則高出本科線48分。
對全國51所職業(yè)本科院校在各省招生錄取最低分?jǐn)?shù)的細(xì)致分析（未對未實施文理分科的省份，以及不同招生類別合并統(tǒng)計）揭示，2024年度，這些院校在物理類錄取分?jǐn)?shù)線達(dá)到442.76分，較各省物理類本科最低錄取線高出31.22分；而在歷史類錄取分?jǐn)?shù)線則為425.07分，比各省歷史類本科最低錄取線高出23.93分。
在這些院校中，特別是那些以“雙高”計劃院校為基礎(chǔ)，成功晉升為職業(yè)本科教育的學(xué)校，其表現(xiàn)尤為突出。在這些學(xué)校中，物理類專業(yè)的最低錄取分?jǐn)?shù)線與各省本科最低投檔線的差距達(dá)到了50.65分，而在歷史類專業(yè)中，這一差距為38.43分。
上職業(yè)本科，就是想考研？
錄取分?jǐn)?shù)提高直接意味著職業(yè)本科院校生源質(zhì)量的大幅提升。
宗誠，中國教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所的副研究員，曾對眾多職業(yè)本科院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師進行了訪談。在這些訪談中，他們紛紛表示，學(xué)校成功升格為本科院校后，為他們帶來了前所未有的機遇——這使得學(xué)校能夠與普通本科院校站在同等地位上，共同選拔學(xué)生。
宗誠表示，以往的做法是先將普通本科的學(xué)生招滿，甚至巴不得在本科之后還有機會輪到高職招生。他強調(diào)，這并非意味著后續(xù)學(xué)生的能力有所欠缺，只是他們可能尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這進而使得之前入學(xué)的專科學(xué)生必須首先加強自身的基礎(chǔ)知識，因而他們很少有時間、精力去進一步提高自己的能力。目前正招收本科層次的學(xué)生，而這些學(xué)生的入學(xué)目的十分清晰——無論是為了求職還是為了增強自身技能，他們都會主動選擇這個專業(yè)方向。這樣的趨勢對職業(yè)本科教育的發(fā)展大有裨益，“這代表了一種全面的變革，不僅學(xué)生的素質(zhì)有所提升，外部提供的條件也日益優(yōu)化，校企合作更加緊密，各方面都在朝著積極的方向發(fā)展”。
吳焱岷察覺到這一點：分?jǐn)?shù)提高了數(shù)十分，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力顯著增強，尤其是在數(shù)學(xué)和英語這兩門課程上。
課堂上的變革網(wǎng)校頭條，吳焱岷所提及的師生間的問答交流，亦拓展至網(wǎng)絡(luò)平臺。對于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的疑問，或是課堂上未能充分探討的知識點，吳焱岷總是耐心細(xì)致地制作教學(xué)視頻，并在群里分享，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
他表示，從教學(xué)的角度分析，學(xué)生素質(zhì)的改善，激發(fā)了教師授課的熱情，教學(xué)相輔相成。若是課堂氛圍沉悶如死水，教學(xué)過程便會變得乏味無趣。
但是，職業(yè)本科新生的另一個趨勢令他們更感意外——想考研。
過去，專科生若想考研，通常需要先提升學(xué)歷至本科，或者在工作后積累若干年經(jīng)驗，以實現(xiàn)與本科畢業(yè)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平。面對考研這一挑戰(zhàn)，職業(yè)本科院校的學(xué)生與一般本科學(xué)生享有同等地位，這促使眾多職業(yè)本科學(xué)生萌生了通過考研再次證明自己的念頭。
重慶電子科技職業(yè)大學(xué)人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院進行的一次摸底調(diào)研表明，該學(xué)院的學(xué)生中，大約有八成表達(dá)了考研的意愿。
今年九月，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)針對該校首批入學(xué)的177名本科生展開了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，在就業(yè)意向方面，有42%的學(xué)生傾向于選擇繼續(xù)深造華南農(nóng)業(yè)大學(xué)分?jǐn)?shù)線，即考取研究生。
考研存在實際需求。以IT專業(yè)為例，學(xué)歷水平較低者僅能從事基礎(chǔ)性工作，若想從事開發(fā)或進行高級分析，則對學(xué)歷有較高要求。吳焱岷指出，學(xué)生的需求會影響到教師的教學(xué)活動，若學(xué)生對考研十分重視，那么他們需要在基礎(chǔ)學(xué)科上投入大量時間，學(xué)院也會相應(yīng)地為他們提供教學(xué)輔導(dǎo)。
職業(yè)本科高校的學(xué)生投身考研，這會不會與創(chuàng)辦職業(yè)本科教育的根本目的相悖？
宗誠指出，當(dāng)前社會普遍存在學(xué)歷至上的觀念，或是受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)生普遍抱有此類心態(tài)——專科生渴望晉升為本科生，本科生又希望成為碩士生，碩士生則夢想成為博士生。這種心態(tài)在職業(yè)本科學(xué)生中尤為明顯，他們的這種追求是可以理解的。
吳焱岷指出，隨著年齡的逐漸增長，學(xué)生們會逐漸意識到考研的挑戰(zhàn)性，或者他們已經(jīng)對自己的職業(yè)道路有了明確的規(guī)劃，這樣一來，選擇考研的學(xué)生數(shù)量便會相應(yīng)減少。
確實如此，在10月25日，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過問卷調(diào)查再次揭示，經(jīng)過一個多月的學(xué)業(yè)，考研學(xué)生的比例減少了1%，就業(yè)意向不明確的學(xué)生比例降至6%，與此同時，傾向于直接就業(yè)的學(xué)生比例顯著增加——從原先的25%增長到了45%。
然而，這個在公眾中相對陌生的“職業(yè)教育專業(yè)型碩士”項目，同樣為本科階段的職業(yè)學(xué)子提供了一個新的成長路徑，該碩士項目專注于產(chǎn)業(yè)鏈條中更為高級的環(huán)節(jié)。宗誠以實例闡述，福建省晉江市在全國縣域范圍內(nèi)首次建立了“中高本碩”無縫銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并且正在進行相關(guān)探索，我們同樣都在密切關(guān)注，期待他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)技能人才培養(yǎng)體系的完善與連貫。
高質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)本科招生“法寶”？
宋彤彤在挑選學(xué)校時，被視頻平臺上一個由香港、澳門、陳家橋以及清華、北大、電子校組成的奇特名稱組合所吸引。
重慶電子科技職業(yè)大學(xué)，通稱“電子校”，在升格為本科院校之前，其名稱為重慶電子工程職業(yè)學(xué)院。這一稱呼是重慶市民以及該校往屆畢業(yè)生對學(xué)校的慣常叫法，而“陳家橋”則指明了學(xué)校在重慶市的具體地理位置。
經(jīng)過仔細(xì)查找資料，宋彤彤覺得這所院校相當(dāng)不錯，她認(rèn)為在這里學(xué)習(xí)一門技能，將來就業(yè)也會更加順利。實際上，重慶電子科技職業(yè)大學(xué)在眾多職業(yè)院校中享有盛譽華南農(nóng)業(yè)大學(xué)分?jǐn)?shù)線，甚至有傳言稱其為“職校界的985工程”。
在2024年5月，教育部正式批復(fù)，同意以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院為基石，正式掛牌成立重慶電子科技職業(yè)大學(xué)，此舉標(biāo)志著重慶市首所公辦性質(zhì)的本科學(xué)院職業(yè)大學(xué)正式誕生。
宋彤彤的母親在聽到學(xué)校名稱中包含“職業(yè)”二字時便表示反對，她更傾向于讓孩子就讀“大學(xué)”，因為她認(rèn)為這所學(xué)校只是專科院校，若是與人提及，多少會有些失面子。
宋彤彤向母親透露，學(xué)校今年剛剛晉升為本科院校。她引用了網(wǎng)絡(luò)上找到的最新信息，強調(diào)這所學(xué)校是一所優(yōu)質(zhì)的高等學(xué)府，并非普通的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。她本人對汽車情有獨鐘，因此選擇了該校的明星專業(yè)——“智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)”。她的父親，一位電工，對這個選擇表示贊同，他指出如今大街上電動汽車隨處可見，因此女兒未來的就業(yè)前景無憂。
牟禹彤同學(xué)就讀于信息安全與管理專業(yè)，其高考成績達(dá)到了541分。在選擇專業(yè)時，他被就業(yè)前景所吸引，認(rèn)為畢業(yè)后就業(yè)問題無需擔(dān)憂。
無論是依據(jù)專業(yè)排名還是考量就業(yè)數(shù)據(jù)，重慶電子科技職業(yè)大學(xué)都享有良好的聲譽。該校近年來在就業(yè)率方面始終維持在一個較高的水準(zhǔn)。
福建省內(nèi)僅此一家的職業(yè)本科院校——泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，對今年超過2800名新生的學(xué)習(xí)情況進行了詳細(xì)分析。分析結(jié)果表明，隨著社會對職業(yè)教育認(rèn)可度的不斷提升，絕大多數(shù)新生對職業(yè)本科教育抱有積極看法，并認(rèn)同其在培養(yǎng)具備實際應(yīng)用能力人才方面的顯著優(yōu)勢。
職業(yè)教育領(lǐng)域的專家們認(rèn)為，職業(yè)本科院校招生形勢火爆的根源，在于其背后對就業(yè)前景的強烈追求——“就業(yè)好，事業(yè)就順”，而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，正是他們在招生競爭中取得優(yōu)勢的殺手锏。
以往人們或許普遍認(rèn)為，高分考生應(yīng)當(dāng)報考優(yōu)質(zhì)的普通本科院校，然而近年來，隨著對技能價值的日益重視，社會觀念亦發(fā)生了顯著變化。宗誠認(rèn)為，這恰恰是職業(yè)院校在升格為本科后吸引高分考生的重要原因，同時也反映了社會的進步。人們變得更加務(wù)實，普遍認(rèn)為掌握一門實用技術(shù)或技能，對于未來的就業(yè)以及對社會的發(fā)展都是大有裨益的。
就業(yè)目標(biāo)達(dá)成，職業(yè)本科還將何為？
彭斌柏司長在教育部舉辦的新聞發(fā)布會上指出，我國已建立起全球最大的職業(yè)教育體系。截至目前，我國職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到11133所，在校學(xué)生人數(shù)接近3500萬，中職、專科、本科等教育層次齊全。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》的最新修訂版本，以法律條文的形式，首次正式確認(rèn)了職業(yè)教育與普通教育享有同等重要的地位。這一變革標(biāo)志著職業(yè)教育已從以往參照普通教育模式辦學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N相對獨立的教育形態(tài)。在黨的二十大報告中，提出了“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推動職業(yè)教育與普通教育融合、產(chǎn)業(yè)與教育融合、科技與教育融合，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”的重要指示。
作為我國職業(yè)院校的佼佼者，這51所職業(yè)本科院校在確保學(xué)生順利就業(yè)的同時，還肩負(fù)著哪些更為重要的責(zé)任與任務(wù)？
重慶電子科技職業(yè)大學(xué)智能制造與汽車學(xué)院的副院長王勇表示，該學(xué)院期望學(xué)生能夠進入整車制造企業(yè)或汽車零部件企業(yè)，擔(dān)任研發(fā)助理工程師的職位，并朝著工程師的崗位邁進，或者從事研發(fā)相關(guān)的輔助工作，而不僅僅局限于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。
他提到，以往社會上很多人覺得職業(yè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后就是去從事“擰螺絲”的工作，然而這樣的情況已經(jīng)不多見了，隨著機器部分替代了人工，現(xiàn)在的畢業(yè)生需要負(fù)責(zé)的是確保生產(chǎn)線順暢運作、維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及調(diào)整工藝等任務(wù)。
宗誠強調(diào)，隨著技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)更新，對藍(lán)領(lǐng)工人的要求已不僅限于傳統(tǒng)手工技藝，他們還需具備解決復(fù)雜工藝難題的能力，以及參與技術(shù)研發(fā)的能力。
記者觀察到，在浙江金華，該地制藥行業(yè)正迫切需求一批精通自動化生產(chǎn)設(shè)備、擅長質(zhì)量控制、具備現(xiàn)場生產(chǎn)管理能力以及能解決藥品生產(chǎn)難題的高素質(zhì)技術(shù)人才。金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)在升格為本科院校后，對人才培養(yǎng)方向進行了調(diào)整，將原先以培養(yǎng)“原料藥生產(chǎn)員、制劑生產(chǎn)員、質(zhì)量檢測員”為主的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)“生產(chǎn)工藝工程師、設(shè)備工程師、制藥工程師”。
該校在人才定位上展現(xiàn)了鮮明的特色：與普通本科教育側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)性人才，如產(chǎn)品設(shè)計和新技術(shù)開發(fā)等不同，高職專科教育專注于培養(yǎng)一線實際操作人員，而職業(yè)本科教育則主要針對生產(chǎn)現(xiàn)場，致力于解決復(fù)雜的技術(shù)難題。
聶強校長指出，職業(yè)本科生或許更擅長將產(chǎn)品從抽象的符號領(lǐng)域過渡至具體的現(xiàn)實世界。
今年，該校迎來了首屆本科生，共計招收了約2500名新生。鑒于招生規(guī)模較大，學(xué)校增設(shè)了一個本科專業(yè)，并相應(yīng)地暫停了相關(guān)專科專業(yè)的招生。聶強表示，學(xué)校計劃集中資源，對本科生進行負(fù)責(zé)任的教育培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)校還將致力于深入探究職業(yè)本科教育的辦學(xué)規(guī)律以及人才培養(yǎng)的模式，力求“探索技術(shù)技能教育的新模式”。