更新時間：2021-06-13 19:17:30作者：admin2
如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行語篇教學(xué)
語篇閱讀教學(xué)著眼于文章的全文，將英語教學(xué)中的三大要素，即語音、詞匯和語法巧妙而真實地融為一體，對課文進行整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從整體理解課文的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行上下段落之間、句子之間有聯(lián)系的分析和學(xué)習(xí)。保證有效的英語語篇教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)的一個重要途徑，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何進行有效的小學(xué)英語語篇教學(xué)? 下文筆者以譯林出版社牛津小學(xué)英語6B Unit 5 The seasons 一課為例，介紹小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的基本過程。 1. 背景烘托，構(gòu)建語篇整體概念 背景知識是理解特定語篇所必須具備的材料，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。因此，語篇教學(xué)中，首先需要根據(jù)語篇的內(nèi)容設(shè)置一些簡單易答的問題或介紹與課文相關(guān)的背景知識，吸引學(xué)生的注意力，豐富和激活學(xué)生的背景知識，營造良好的氣氛，促進學(xué)生構(gòu)建語篇的整體概念，使得學(xué)生能夠快速進入語篇環(huán)境。這樣做還降低了學(xué)習(xí)難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 比如，在教授Unit 5 The seasons 一課時，教師可以呈現(xiàn)漂亮的四季變化圖片，并復(fù)習(xí)四季的詞匯。學(xué)生根據(jù)這些圖片和詞匯可以預(yù)測語篇的內(nèi)容，并通過引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，使學(xué)生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內(nèi)容。 2. 問題引領(lǐng)，貫穿教學(xué) 在小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)中，教師需要就語篇內(nèi)容精心 設(shè)計問題，并通過這些貫穿語篇主線的問題，指導(dǎo)學(xué)生了解語篇的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住主要信息，掌握教學(xué)重點。同時，通過及時地設(shè)問還能調(diào)動學(xué)生的思維能力，以初步建立全文語義圖像，進而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，提高閱讀能力。 設(shè)計問題時應(yīng)注意兩個方面，一是問題要針對語篇的主要內(nèi)容，有利于理清語篇脈絡(luò)和層次，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下整體把握語篇;二是問題所用的句型要符合學(xué)生已有的知識水平，并有一定的坡度，便于學(xué)生的理解和運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 情景設(shè)置，分層進行語篇閱讀分析 語篇閱讀分析的重點主要在于三個方面，一是熟悉每個語段的重要語句，掌握語段所提供的信息;二是分析文章遣詞造句的特點，包括語句之間、上下語段之間的銜接和呼應(yīng)，連句成篇的語法手段，轉(zhuǎn)折、因果、列舉等連句手段在表達語篇邏輯聯(lián)系中的應(yīng)用方法等;三是引導(dǎo)學(xué)生歸納全文的主題，了解作者的寫作意圖。對應(yīng)于上述三方面的語篇閱讀分析，可以結(jié)合語篇內(nèi)容，針對教學(xué)的重點和難點，通過游戲、對話、小組討論等形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容，運用課文中的重點短語、句子進行交流。 在Unit 5 The seasons一課的教學(xué)中，學(xué)生了解了四個季節(jié)以后，教師可以通過觀看生活片Life in the USA，發(fā)揮原版錄音的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多元的語言輸入輸出，使學(xué)生多維度地感知美國四季的變化，多層次地習(xí)得語言。 4. 注重朗讀，綜合訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力 在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進行自主學(xué)習(xí)，在閱32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333363353739讀中進步作為高年級的學(xué)生，能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。既是新課標(biāo)二級、三級目標(biāo)中所要求達到的基本素養(yǎng)，又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之所需。教材中的語篇是指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的好材料，教師給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)。讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問題時，也就讀懂了文章。再通過學(xué)生回答問題，又提高了語言表達能力。但語篇閱讀不能停留于此，還要加強朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，使每個學(xué)生會讀，愛讀，并能讀出語感，在朗讀中夯實基礎(chǔ)，提高能力。 5. 課外拓展，享受英語閱讀的快樂 語篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識，讀懂語篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂。因此，單單靠教材語篇的閱讀是不能滿足學(xué)生的，會限制了學(xué)生能力和興趣的發(fā)展。 將課堂進行適當(dāng)?shù)耐卣?，使語篇閱讀延伸到課后。教師可根據(jù)教材中的語篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英語小故事。另外，可指導(dǎo)學(xué)生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報，讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經(jīng)驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 語篇是小學(xué)高年級學(xué)生進行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。教師要善于選擇素材，把握素材，處理素材，讓學(xué)生在課堂中有所體驗，形成以學(xué)生活動為主體的英語課堂教學(xué)局面。