更新時間：2021-06-13 14:53:27作者：admin2
小學生的英語教學主要還是在聽和說上，寫作其實是在大量積累的情況下自然而然完成的。教小學生寫作重點就放在簡單句的表達就好。先模仿，多練習。
《英語課程標準》在“實施建議”部分明確指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式，提高學生的學習效率。教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化。現在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源
教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算機的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟件，如光盤、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。2、利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1 Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利于增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。3、制作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用“頭腦風暴”復習一下Unit6 Clothes（1）的相關詞匯、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟后，有利于拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞“clothes”時,我們在制作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飛入” 屏幕，讓學生把熟悉的字母“串”起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。
二、利用信息技術模擬現實語境
這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境借助信息技術處理后在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易于集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須教師花費很多時間去講解就能學懂。
這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身于模擬的語言情境之中，對于提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用于口語教學。
三、制作微課拓寬學生學習渠道
微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學生觀看學習。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介。其中以微課堂為核心內容，基于問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鐘以內, 這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7 Christmas的內容之前，教師可以把圣誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生并錄制成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利于學生帶著對圣誕節的濃濃興趣參與課堂學習。再如當學生學過數詞一到一百以后，老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課后供給學生復習鞏固。微課有利于培養學生自主學習能力，有利于學生按照自己的學習進度進行預習，有利于學生課后進行復習，補缺補漏。從另一個層面來看，“微課” 也是課堂的延伸與拓展，有利于學生學習、了解更多的相關知識與文化，在極大程度上支持了“反轉課堂”的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用于交流與互動，達到更好的教學效果。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系
作為當代教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用于教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂, 致力于改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者，成為學生喜歡的老師。
信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助于教師開展教育教學活動。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，并與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利于老師了解學生在家的學習動態，并有針對性地進行教育教學。另外，教師還可以利用“新課標形式下小學英語網絡作業形式探究”課題組創建的“一起作業網”給學生布置相應的作業，讓學生在家獨立完成作業并進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況，方便快捷，同時也減少了教師批改學生作業的工作量。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像并茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習欲望，真可謂是“玩中學、學中玩”，很受學生歡迎，充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽。
“十二五” 第3期泉州市小學英語骨干教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩，所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發，以及對現代教育技術的熱愛和追求。
總之，作為小學英語教師，我們要敢于面對現實，抓住機遇，跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅于把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧，創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率。