更新時(shí)間：2021-04-17 01:18:12作者：網(wǎng)絡(luò)
一、單元整合, 自然導(dǎo)入新課
學(xué)生“自得”能得到什么，效果如何，不僅取決于略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，更取決于前期精讀課文的學(xué)習(xí)，尤其是前期學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以說，略讀課文的教學(xué)是對(duì)前面精讀教學(xué)的一種檢驗(yàn)和延伸。教學(xué)中，可以先從本單元的前幾篇課文入手，通過同一主題的單元目標(biāo)自然導(dǎo)入新課。
二、自主交流，明確學(xué)習(xí)方法
導(dǎo)入課文后，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。接著學(xué)生讀閱讀提示，畫出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課的重點(diǎn)。當(dāng)然，此時(shí)也可以讓學(xué)生充分質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。導(dǎo)讀提示要非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？同時(shí)，回憶前幾篇精讀課文的學(xué)習(xí)方法，最后確定本課的學(xué)習(xí)方法。在這里老師不要代替學(xué)生，一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主合作交流
學(xué)生一旦有了疑問，那就應(yīng)該主動(dòng)解決問題。因?yàn)槲覀冊谥v讀課文的學(xué)習(xí)中，就有學(xué)習(xí)方法的傳授，主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在這些方法的引導(dǎo)下，老師可以適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥，充分給學(xué)生以自主合作探究的空間，發(fā)揮他們自己的潛力。真正體現(xiàn)新課程老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系，也充分利用學(xué)案為載體，通過略讀課文的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語言。在全班交流過程中，可以讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，對(duì)比反思自己的學(xué)習(xí)過程，完善自己的方法，提升自己的能力。老師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
四、展示亮點(diǎn)，走向生活語文
學(xué)完課文，還得要善于總結(jié)自己的收獲，還能夠跳出課文，舉一反三，順向遷移。老師在得當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的視野更開闊，得到獲得新知，體驗(yàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的的快樂。
通常情況下我們都會(huì)安排學(xué)生的課堂小練筆，這次寫是在學(xué)生自讀自悟，換位體驗(yàn)的學(xué)習(xí)后e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333337623365學(xué)生情感的升華，這樣的寫水到渠成。學(xué)生在寫的過程中，不僅僅是對(duì)文本的再認(rèn)識(shí)，更是審美情趣的提升。明白了文本的寫作背景，又體會(huì)到作者為什么寫這篇文章，學(xué)生自得的效果更為顯著。
在略讀課文教學(xué)中，把導(dǎo)讀確立為教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，力求吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此作為重點(diǎn)或主線展開閱讀。所以，在這一模式的略讀課文教學(xué)中，我們努力做到：
略逐詞逐段分析，不略重點(diǎn)難點(diǎn)品讀； 略教師精講細(xì)析，不略學(xué)生語言實(shí)踐； 略教師精密預(yù)設(shè)，不略學(xué)生自主學(xué)習(xí)……
有舍才有得，“略”為“不略”贏得更多的時(shí)間和空間，突出了這一模式的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野范圍，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。