更新時間：2021-06-30 20:41:09作者：admin2
自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當?shù)慕逃纬傻模孕攀谴偈购⒆映錆M信心地去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。自信心強的幼兒能積極地參加各項活動，并經(jīng)常在活動中得到鍛煉，他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系；人正是因為有了自信心，才會確立遠大的志向和目標。培養(yǎng)孩子自信心的方法是多種多樣的，下面就我在體育活動中采取積極、適宜的教育方法和措施，對培養(yǎng)幼兒樂觀向上、積極上進的人格品質(zhì)，促進幼兒自信心健康發(fā)展這一方面談幾點粗淺的體會。
一、讓孩子在挑戰(zhàn)中認識自我
在幼兒園中，有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮，面對困難通常手足無措，大多選擇放棄和逃避。因此，我們在體育活動中，要讓孩子充分的認識自我，展現(xiàn)自我。以前，大班幼兒從高處往下跳的距離是60厘米，而對今天的孩子來說，這是很容易達到的要求。但輕而易舉就能完成的事并不能讓每個孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此根據(jù)現(xiàn)代孩子的發(fā)展水平和能力，教師可以打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗。從成功中，孩子看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。
二、為孩子創(chuàng)設成功的機會
孩子之間是有個體差異的，對不同孩子要區(qū)別對待。小班幼兒的個體差異更明顯地體現(xiàn)在動作要領上，有些孩子動作掌握得好，在活動中能經(jīng)常獲得成功的體驗，而有些幼兒動作掌握得差，在同樣的活動中卻常常遭到失敗，久而久之，他們會認為自己能力差而失去信心。于是我有意表揚一些勇于參加活動的孩子，以引導能力低的孩子向好的學習。并創(chuàng)設條件，讓幼兒有獲得成功的機會。就拿大班從高處往下跳的高度來說，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平努力為不同層次的幼兒創(chuàng)設成功的機會，同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進行選擇，并在獲得成功的基礎上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心；又如在練習縱跳觸物時，如果全班幼兒同一高度，那些長得高、彈跳力好的孩子，會很容易就把東西觸到，而那些身體條件較弱的孩子卻不能如愿。如是我把幼兒分成幾組，并同時安排幾個高度，讓孩子們都可以通過努力，取得成功，當他們不斷在活動中獲得成功的體驗時，就會逐漸相信自己的能力，增強自信心。
三如何在游戲中培養(yǎng)孩子熱愛生活的能力心得：多鼓勵孩子，讓孩子從成功的體驗中獲取自信
每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒有成功，這并不表示這個孩子無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。如果我們指責孩子，孩子的自信心就會受到傷害并放棄努力。而在鼓勵環(huán)境下成長的孩子，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。
如在小班體育活動中練習平衡木時，我不是一開始就講解走平衡木的動作要領和注意事項，而是借助生動形象的兒歌（平衡木像小橋，小朋友們來過橋；看看誰的本領大，一二一二走過橋）引出活動，讓幼兒邊念兒歌邊走平衡木；這種方法既能引起幼兒的活動興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵他們充滿信心地去嘗試。對那些失敗過的孩子，我就幫他們分析上次是不是走得太快了，鼓勵他們重新嘗試，并請小朋友去拉著他們的手在平衡木上走，這樣經(jīng)過幾次后，他們心理上逐漸放松，能自己在小橋上自如地走了。當孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和加油聲中，一次次地戰(zhàn)勝困難并得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。
我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和優(yōu)點，并及時給予表揚和肯定，使孩子認識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)孩子的榮譽感，強化成功感。鼓勵孩子最重要的是讓孩子"勝不驕，敗不餒"。一是不要諷刺他們，以免他們受到不同程度的傷害；二不要過分贊揚他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。鼓勵的目的是讓孩子相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。"堅持下去，你一定會成功"、"勇敢些，老師相信你會做得更好"等鼓勵性語言可以使孩子感受到自身的價值。同時告訴孩子，只要肯嘗試，肯努力就會感到樂趣無窮。
四、讓孩子有主動探索的機會
在體育活動中，教師應創(chuàng)造機會充分發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性，當活動器具展現(xiàn)在孩子面前時，教師應讓孩子自己想出玩的辦法，如"大家動動腦筋想一想可以怎樣玩，想的辦法越多越好"，"除了這樣玩，還可以怎樣玩？"。在孩子進行跳繩練習時，我將繩子交給幼兒，讓幼兒自己動腦筋想"繩子可以怎樣玩？"然后引導幼兒學習雙腳跳，除此之外，還有什么跳法？讓幼兒自己探索得出單腳跳、行進跳、帶人跳、定位跳、繞花跳、跑動跳等等。再以玩球為例，一開始，我不是馬上作示范，而是讓幼兒拿著球進行拍球，或者做球操等。隨后，啟發(fā)幼兒動腦筋："球還可以怎么玩？要和別人玩得不一樣。"由此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法（滾球、傳球、拋接球、兩人夾球走路等等），在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。
五、給予孩子正確的評價
人們總是根據(jù)他人的評價和期望來認識自己的長短優(yōu)劣之處，幼兒對他人評價更為敏感，尤其是教師和家長的。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。因此教師：一是用語言形式對孩子進行評價時應做到：（1）有豐富的評語。孩子的動作做的好，教師應作適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。如說："你真棒"、"你很勇敢"、"你做得很漂亮"等。既可加深教師與孩子之間的感情，也有利于增強孩子的自信心。（2）評價要用肯定性詞語。肯定性詞語能明顯地告訴孩子應該怎么做，而否定性詞語只告訴孩子不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時教師用"勇敢些"就比用"不要膽小"更有激勵作用。用："我已看到你在進步"比用"你的進步不快"等更能使孩子積極主動地參與活動。二是用非言語的方式，通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等非言語性的評價來表示贊同、否定、或期待。在體育活動中，教師給予孩子正確的評價，更有利于孩子克服畏難情緒，增強自信心；自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，有了自信心，孩子將來就會百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。