更新時(shí)間：2021-06-27 12:00:24作者：admin2
??幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀(guān)教具,使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象,由外部的 感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi) 部的思維活動(dòng),并用語(yǔ)言促進(jìn)思維,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。 數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性, 決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。由于 多方面的原因,目前,幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決 的問(wèn)題,影響了其重要作用的發(fā) 揮,具體表現(xiàn)在: 一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠 幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問(wèn)題,在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足幼兒智能發(fā) 展的需要。
??由于現(xiàn) 代社會(huì)信息的增大,幼兒受多種信息的刺激,其智能水平有了較大的提 高,學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而 易舉的事,他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的 知識(shí)。例如:學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡(jiǎn)單的5以?xún)?nèi)的組成分解 、加減法、 序數(shù)及簡(jiǎn)單的形 體內(nèi)容。
??原來(lái)半年學(xué)完的課本,現(xiàn)在幼兒園只用幾個(gè)活動(dòng)就學(xué)完了,而且全都能領(lǐng) 會(huì)。再 就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5 以?xún)?nèi)的組成分解,到了大班還要學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi) 的組成分解, 學(xué)前班也還得如此。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué),不但激發(fā)不了幼兒的求知欲, 反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
?? 二、教學(xué)目標(biāo)單一 幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授,幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象,教學(xué) 的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知 識(shí)單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是:①練習(xí)1—10 的數(shù)數(shù);②鞏固10 以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。大 班認(rèn)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動(dòng)目標(biāo)是: ①認(rèn)識(shí)“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1;②書(shū)寫(xiě)數(shù)字 “5”。
??從中不難看出, 教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo),而 忽 視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。 三、操作材料乏味 幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng),在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn),十分容易為新的刺 激所吸引。
??這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩,材料的大小,要 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而,由于 有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠, 加上怕麻煩等原因,教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用, 當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí),幼兒就 會(huì)馬上產(chǎn)生出“還是這個(gè)”的抱怨。
??陳舊單調(diào)的操作材料,極易使幼兒產(chǎn)生厭 倦情緒,影 響操作活動(dòng)的效果。 四、教學(xué)方法單調(diào) 教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí),習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到 抽象這一特點(diǎn)為依 據(jù),只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀(guān)性,片面依靠演示,把答案強(qiáng)加給幼兒。
??如 幾支鉛筆、幾個(gè)蘋(píng)果的演示就講一節(jié)課 。再是,忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律,甚至過(guò)高估計(jì)幼兒 的接受能力,教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法 時(shí), 教師直接出示分合式, 讓幼兒看著分合式列出算式,即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6 ,然后 逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題, 大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。
??三是采取“灌輸式教學(xué)”。 即老師講, 幼兒聽(tīng),老師問(wèn),幼兒答,老師演示,幼兒看。不管是否能消化,硬往幼兒的 小腦子里灌死知識(shí),死灌知識(shí), 造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”,而不是根據(jù)幼兒的年齡特 點(diǎn),多采用一些幼兒喜愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法 ,如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。
?? 而且整個(gè)活動(dòng)采用單一的教學(xué)方法,造成課堂氣氛不活躍,激發(fā)不起 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 和求知欲望。 鑒于以上問(wèn)題,建議: 一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識(shí)面,加深數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。各個(gè)年齡班要按統(tǒng) 一部署,由淺入深 地完成教學(xué)任務(wù),避免重復(fù)無(wú)效教育。
??(1)集合數(shù):除《綱要》中規(guī)定 的10以?xún)?nèi)的數(shù)字書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取 物外,應(yīng)延伸到20以?xún)?nèi)的書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取 物,增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等(2 )相鄰數(shù) :在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視 規(guī)律、方法的滲透教育,引伸到對(duì)相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知, 延伸到100以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)。
?? (3) 單、雙數(shù):由10以?xún)?nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、 倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以?xún)?nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的 認(rèn)知, 并會(huì)判 斷多位數(shù)的單雙數(shù),并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知(單序數(shù)列、雙序數(shù)列)。(4 )組 成分解:除學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn) 算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外,還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的 訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。
??另外,從時(shí)空觀(guān)念、邏輯觀(guān) 念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面,增加難度, 注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng) 思維技能的培養(yǎng)與 訓(xùn)練。 二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高 《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo):(1 )教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué) 知識(shí);(2)培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力;(3)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;(4 )培養(yǎng)幼兒正確 的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
??要通 過(guò)數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,發(fā)展幼兒的邏 輯思維能力和空間想象能力,訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致, 具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和 創(chuàng)造性,教育幼兒勇于克服困難,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心,為幼兒今后 的發(fā)展打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中,多從培養(yǎng)幼 兒的邏 輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮,既讓幼兒學(xué)到知 識(shí),又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。
?? 三、增強(qiáng)操作材料的趣味性 教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn),哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料,某一活動(dòng)該 采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪 花片、沙盤(pán)教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操 作材料顏色鮮艷,很受幼兒的喜愛(ài)。
??除此之外教師 要多下功夫,巧選材料,為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材 料。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒 的積極性,親子共同制作。由于幼兒親自參與,他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍 加喜歡、 倍加愛(ài)護(hù),從而提高教學(xué)效果。 四、改進(jìn)教學(xué)方法 應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”,讓幼兒參與到活動(dòng)中,從活動(dòng)中體驗(yàn) 知識(shí)的演變過(guò)程, 從而獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)果。
??在活動(dòng)中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段,變“被 動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)操作獲取知識(shí) 。如在畫(huà)“日歷”、“時(shí)鐘”中感知時(shí)間所具有的特性, 促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)。特別是在空間教學(xué)中,美術(shù)更有著 極其獨(dú)特的作用:在泥工活動(dòng)中感知 體驗(yàn)幾何體的特征和守恒;在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換;在涂色、粘 貼中感知形體分 割和學(xué)習(xí)分份等。
??在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),采取“一圖 多 式”、“多式一圖”、“一式多改”的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交 互使用,使幼兒從 中體驗(yàn)?zāi)骋桓拍畹膬?nèi)涵和運(yùn)算規(guī)律,并要求幼兒講述自己的操作過(guò)程和 結(jié)果。從而使幼兒獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、 符號(hào)化并形成。
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