更新時間：2021-06-10 10:57:38作者：admin2
生物說課的評課應該這樣評：1. 評課的總體思路：評價一節(jié)課要從學生的學和教師的教兩個方面去評初中生物評課意見。評價學生的學，既要評價其知識、技能、智力、品質等的發(fā)展，還要關注情感、個性、行為等方面的變化；評價教師的教，既要評價其教學目標、內容、方法、手段和效果，又要關注其教學監(jiān)控、語言表達、創(chuàng)新精神、教師素質等諸多方面。2.評課的內容：從教學思想，教材處理，教法選擇，學法指導，能力培養(yǎng)，師生關系等方面進行評價。
按照實際情況來填寫自己的意見，可以從多講解過程中的通俗度，以及學生理解度，還有一個師生之間的交流來進行評課
德育是教育的靈魂，德育對于學生健康人格的形成具有重要作用，如果我們在教學中只注重知識傳授而忽視做人引導，必然會造成受教育者的畸形發(fā)展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環(huán)境是無所不在的。在初中生物教學中，德育的內容并不像其他有些學科一樣在教材中以文字的形式顯現(xiàn)。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授，而忽略其德育內容的教育。作為一名生物教師，我們不僅要教好書，而且還要育好人，因此在生物課堂教學過程中，在傳授理論知識的同時要對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立正確的是非觀、科學的世界觀、人生觀和價值觀。作為一門重要的教育學科,我們如何在生物教學中進行德育滲透，真正實現(xiàn)“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養(yǎng)，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養(yǎng)高尚的品德?
我認為應該從下面幾個方面著手:
一、在生物課堂教學過程中，合理滲透德育思想
德國教育家赫爾巴特曾明確提出:教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。為了在生物課的
教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實，回避現(xiàn)實，進入空洞說教的旋渦。因此在生物課教學過程中應注重細節(jié)，合理滲透德育思想，教師應當將教學內容的生活價值以適當?shù)姆绞?/p>
教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實，回避現(xiàn)實，進入空洞說教的旋渦。教師應當將教學內容的生活價值以適當?shù)姆绞浇沂窘o學生，增強教學內容對學生的吸引力，使生物課的教學過程藝術化，讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。例如:講述探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素時，要求學生在做完實驗時將鼠婦放回到大自然，教育同學們要熱愛大自然，熱愛我們身邊的生物。學習動物運動的形成這一節(jié)時，介紹了老年人的骨中無機物的含量增多，骨的彈性小，易骨折。告訴同學們要特別關照老年人的行走和坐車安全，汽車上要主動給老年人讓座位。學習細菌、真菌、病毒這節(jié)內容時，強調它們既有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面--事物都是一分為二的。在中學生物教學中，結合有關內容，不失時機地對學生進行唯物主義的教育有利于學生形成正確的世界觀，有利于學生樹立崇尚科學、破除迷信，抵制邪教的正確思想，對提高學生科學文化素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質有重要的作用。
二、營造良好氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透
新的生物課程改革標準確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物”和諧發(fā)展的思想。在生物學教學中，對學生進行保護環(huán)境、愛護環(huán)境、愛護身邊一草一木、一鳥一獸的教育，培養(yǎng)學生博愛的精神，有利于學生形成堅定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然，自覺保護自然的良好習慣，形成博愛寬容的完善人格。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗，這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過:思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此，學生的學習態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養(yǎng)、形成好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。
三、以尊重學生為基礎，進行德育滲透
我國著名的教育家陶行知先生說過:真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢?實踐告訴我們最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。尊重學生，不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的德育效果的前提。教育活動是雙向的。教師尊重學生，尊重學生的人格，才能贏得學生的尊敬;學生尊重老師，老師的德育活動才會卓有成效。在生物教學中滲透德育，我們一定要從教材內在的思想性出發(fā)，確定哪些知識點滲透哪些德育因素，也就是說要自然滲透，才能讓學生在潛移默化中受到教育，而不產生逆反心理。有一次我正在上課，坐在第五排的一名叫劉靜的女生突然大叫一聲，并迅速逃離了自己的座位。全班同學立即把目光投向她，氣氛十分緊張，我急切的問她:“怎么回事?”她說:“我從書包里拿筆時摸到一種涼冰冰的活東西，像一條蛇。”我小心翼翼地打開她的書包一看，原來是一只被拴住腿的青蛙，并不是蛇。我心理猜測一定是劉靜后面的同學潘亞男搞的惡作劇，但我并沒有證據(jù)，如果我當時追查，潘亞男肯定不會承認，而其他同學就是知道內情也不愿講出來，既解決不了問題又耽誤了上課，我克制住自己的怒氣，輕聲的說:一只青蛙一年要吃掉一萬只農業(yè)害蟲，應當把他放到田野里去，是那位同學放錯了地方，放到了劉靜同學的書包里，青蛙是我們人類的朋友，我們都要保護青蛙。放學以后，我找到潘亞男，先是談到他近期的進步，鼓勵他要繼續(xù)努力，然后談到班級的情況，再轉到今天生物課上發(fā)生的事情，潘亞男感覺到我對他的關心、愛護和信任，主動的承認了錯誤，表示今后不再發(fā)生類似的情況，愿意向劉靜同學道歉并在班級作檢查。
四、加強教師自身思想道德素質和業(yè)務水平的提高，強化德育滲透
教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業(yè)務水平，烏申斯基說過:教師的道德范例是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。教師首先必須要考慮到自身人格對學生的影響，并把其作為教育熏陶學生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感;堅強的意志;果斷的辦事能力;明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學生。教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。有的學生對說理產生反感，便需從關懷入手，致力于感化，則水滴石穿，最終導致其思想的轉變。
教師要用真誠和愛心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發(fā)點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學的全程優(yōu)化。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質教育才能真正落到實處。學生才會在潛移默化的過程中形成健康的人格和優(yōu)良的思想品德。