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課堂觀察是一種研究方法，也是一種工作流程小學數學課堂教學實錄及評析。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構成了確定問題、收集信息、解決問題的工作流程。基于課堂觀察，就是教師認識、理解、把握課堂教學事件，澄清教學實踐的焦點問題，并在數據分析的基礎之上反思教學行為，尋求新的教學策略與方式。

在 教學難點處設置問題好在哪里？

初中學生學習數學存在基礎知識薄弱、水平參差不齊,邏輯推理和抽象思維能力有限等問題,這無疑為初中數學教學工作帶來一定的困難。因此,在教學過程中,要自始自終貫徹這樣一個基本思想,那就是:數學源于生活,其認識過程是沿著“從簡單到復雜,由有限到無限,從宏觀到微觀,由感知到感悟。”逐步形成其理論體系,并最終應用于實踐,解決實際問題。問題式教學法在實踐中的操作主要有情境創設——提出問題——探究解決——總結深化——練習鞏固幾個步驟。即：1、學生在預習的基礎上或由教師創設情境提出問題，2、自主學習探究問題或合作探究學習解決問題3、反思小結深化問題4、鞏固練習掌握問題。 問題教學法的精髓在于,通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題,激發學生的學習興趣,使他們帶著問題去學習,在分析、解決問題的過程中學習新知識；同時,這種教學法也能提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。