教師資格證考試后進生的原因及解決辦法！
更新時間：2023-05-31 21:00:52作者：佚名
第1篇：一年級下期后進生轉換工作計劃
一、轉化目標:
通過本學期的轉換，本班后進生能基本把握學習的方式，能樹立學習心態，對于把握基本技能起到促進作用。
二、差生的成因
1、由于智力較多或紀律較好，這些問題同學講數遍，它們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，自私貪玩講課不留意聽講。
3、在家庭方面，師生父母有的是對孫輩嬌慣，所以、個別中學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是中學生父母自己沒文化，對小孩的學習不能及時補習。
4、家長疏于外出上班，疏對女兒的管理教育。
三、轉化舉措:
1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，所以，班主任要管理好后進生講課時常常提問她們。
2、加強對后進生的課后補習工作，課后對后進生進行補習是轉換后進生的一個重要舉措，有促使師生對所學知識及時把握。
3、通過各類形式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭惡學習，班主任要改變師生的厭惡心理，應當調動起師生學習的興趣，由要我學弄成我要學。
4、對不同的差生用不同的改進方式，因材施教，把后進生的學習搞起來。
5、經常與師生交心，教育她們擺正學習心態，明晰學習的重要性，運用閑暇時間推進基礎知識的講解和指導。
第2篇：一年級下期后進生轉換工作計劃
一、指導思想：
后進生產生的成因太多，有家庭、社會、學校、自身等方面的成因;一年級中學生剛入學一個學期，有的中學生講課做小動作，常因遭到同學的批評，父母的斥責，感覺很丟臉。那樣進取向上的心理喪失了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，產生后進生。有智力誘因和非智力誘因方面的成因;非智力誘因又有無動力型造成的后進生，學習不得法造成的后進生和其他內因引起的后進生。面對后進生，教育者的責任，就是要締造條件，使得它們向好的方面轉換。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鎖匙開一把鎖，詳細問題詳細剖析解決。因此我特起草后進生轉換計劃。
二、基本狀況：
我任教的一(2)、一(4)班師生，開朗好斗、天真爛漫，每位人的思想后進生輔導措施，品德都不成熟，一部份師生年紀小加上父母管得比較少，因此學習習慣不好，紀律性不強，有的并且有不做作業的現象。如：陶雅欣、汪厚斌、王徐睿瑞、蘇欣玉等。
三、轉化目標
使后進生能成為合格生，優等生，提高后進生的紀律理念，教給她們良好的學習方式，使它們能愉快地學習、生活，去除恐懼感。
四、轉化舉措
1、鼓勵為主，發覺亮點。擅于捕獲閃光點，多贊揚它們做得好的地方，使得它們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，班主任要勤于弘揚其閃光點，用閃光點照耀其前進的路，促使它們學習，導致求知欲，促其上進。
2、課外補習,運用一天的早晨時間或課后時間,組織師生加以補習訓練。
3、實行“優生帶差生”活動，運用同桌的優勢，讓好師生管好干勁生，促使后進生的轉換。
4、以感情人，以理服人，要常常親近它們，多找她們交心，反復教育她們，對于后進生不公不能仇視它們，需要有耐心地反復教育她們，而且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，力爭各方面的支
5、引導后進生多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷增加自己的理解能力,尤其是學習心態的轉變和學習積極性的提升方面要花大力氣。
6、進行磨課活動，了解師生的家庭狀況，了解師生的過去，按照推行狀況，調查研究，找出它們的“癥結”，對癥下藥，使得它們往正確的方向去學去做。
7、關心愛惜后進生，不仇視，不誣陷后進生，應當對她們富有義賣，多理解，多敬重，多信任，以提高她們的自信心。
第3篇：一年級下期后進生轉換工作計劃
一、學生狀況剖析：
本學期，我主要兼任一年級(2)班的語文教學工作。本班有師生36人。師生都是剛才從幼兒園上來，有某些師生并且沒有進行學前幼兒教育。因而學習習慣和行為習慣特別不好，組織紀律性也很差，集中留意力無法持久，最多只好堅持5分鐘左右，自控能力較好，很容易就隨意玩東西。并且對學習的興趣不濃，自覺地學習的中學生甚少。另外，因為基礎良莠不齊，并且有的中學生要從零開始。因此須要同學更耐心、細致地引導、啟發、教育，盡或許地讓所有的師生都參與到學習活動中來，把學習當作是一件快樂的事情，讓她們從小就樂學，不會形成自卑的情緒。
二、指導思想：
輔差重在提升。輔差是為了讓全體師生共同進步，差生在同學的補習下能斬獲成功的感受，并逐漸樹立信心而提升學習成績。
三、培優輔差目標：
通過輔差,使師生能充分認識到學習的重要性。讓差生把握物理學科的基本知識和基本技能，以便提升學習能力與學習成績;讓優生的思維得到發展。
四、培輔對象：孫榮晟吳文寶荊泰熙王姿涵宋寶玉李守源
五、輔差舉措：
(一)在課堂上有意識給中學生制造機會，讓學困生吃得好。
(二)重視思想教育和關心它們，差生不要恐懼。
(三)創設有利教學的情境，增加師生學習興趣。
(四)課堂上關注中下生，讓她們都有發言的機會。
(五)分層布置練習和作業，對中下生的練習和作業進行面批面改，及時補缺知識。
(六)對于差生主要引導它們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷增加自己的能力。
(七)多與父母勾通，常常和父母反映師生的學習狀況，并了解師生在家做作業狀況，讓該生的每一次進步后進生輔導措施，家校共同激勵，共同督促，使之不斷提升學習的自信心，注重學習。
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