更新時間：2023-03-31 21:02:31作者：佚名
1、習作例文之《我家的小狗》課堂課文解析筆記
習作例文之《我家的小狗》課堂課文解析筆記
主要內容：
本文通過描寫小狗王子學狗字的時候叫得真歡和王子竟然敢跟火車賽跑兩件事情，展現了王子淘氣、可愛的特點。
段落大綱：
全文共8個自然段，可以分為三部分。
第一部分（1）：開篇抓住外形和性格特點總體介紹了小狗王子。
第二部分（2）：寫我教王子學狗字。
第三部分（38）：寫王子喜歡哼哼叫和汪汪叫，還跟火車賽跑。
詞句賞析：
1.我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！
作者觀察得非常仔細，還認真揣摩王子的想法：小狗學其他字沒有興趣，只是學習狗字才最認真，最有興致。
2.我知道王子想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。
作者為了把小狗淘氣、可愛的特點寫具體，不急著寫小狗怎么和火車賽跑，而是要寫出小狗的心里所想輸了從不在乎。
課文重難點探究：
作者為什么能把小狗寫得這么可愛、有趣呢？
這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對小狗抓住特點進行了細致的觀察：不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為的發展變化，不僅用眼看，還用心去揣摩。
2、習作例文之《小守門員和他的觀眾們》課堂筆記
①主要內容：
通過對小守門員和觀眾的外貌、神態、動作描寫，表現出了球賽的激烈和精彩。
②詞句賞析：
1.放學以后，孩子們又來到這片空地欣賞他們這場球賽。
開頭第一自然段交代了舉行球賽的地點，人員、布置情況，以及場邊的觀賽的觀眾們。
2.那個戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她全神貫注地注視著局勢的發展。
通過對戴紅帽子的小女孩、扎蝴蝶結的女孩、摟著小弟弟的紅領巾等人物動作和神態的描寫，從側面表現出了球賽的激烈。
3.那位大個子叔叔始終面帶笑容，看得靜靜有味。
寫大個子叔叔始終面帶笑容，津津有味地看球賽，可見他很喜歡踢球，對球賽充滿了興趣，也進一步表現了球賽的精彩。
③課文重難點探究：
1.例文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態的描寫，表現出人物的不同特點的？
作者抓住了不同人物各具特色的外貌、神態、動作等寫出了人物各自的特點。如寫小守門員，主要抓住了他留平頭身著深藍色的運動衣，淺藍色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套的外貌特點，目光警錫的神態特點以及分腿彎腰，上身前傾的動作特點，表現出他的態度認真，盡職盡責。
3、六年級下習作例文之《陽光的兩種用法》課堂解讀
主要內容：
本文先寫冬天母親曬被子，把陽光疊起來，讓我晚上睡覺感到溫暖無比；后寫夏日畢大媽在陽光下曬水，用來給孩子們洗澡。通過對這兩件事的描寫，表達了作者對童年時代幸福時代幸福生活的懷念，同時也贊美了以母親和畢大媽為代表的勞動人民的智慧和勤勞。
詞句賞析：
1.童年時住在大院里，都是一些引車賣漿者，生活不大富裕，日子各有各的過法。
正是日子各有各的過法，才有了陽光的不同用法，為下文內容做鋪墊。
2.陽光能夠從中午最熱烈的時候，一直儲存到晚上我鉆進被窩里，比暖水袋溫馨許多。
這里運用了比喻和對比的修辭手法，把陽光帶給自己的感受寫的具體可感。
3.母親對我說：看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了！
母親的煮字用的妙，首先大院里的人通常是用柴火燒水，煮字的聯想自然貼切。其次，竭力保證全家溫飽是母親的責任，煮字的使用突出母親日常掛念的事情。煮太陽是很新穎獨特的說法，給人以文學想像的空間和文字閱讀的美感。
4.我非常佩服母親用詞兒的準確和生動，她的一個煮字即母親說的老陽兒。
這段話寫了母親用詞準確、生動，使作者產生了無限想象。
5.這樣的用法，需要一點兒智慧和溫暖的心，更需要在艱苦日子里磨練出變得有滋有味。
收束全文，升華主題，從對陽光的贊美升華到對母親、畢大媽這樣有心人的贊美。
課文重難點探究：
1.本文標題陽光的兩種用法指的是哪兩種用法？
①冬天，母親把老陽兒疊在被子里；②夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。
2.老陽兒起到了貫穿全文情感脈絡的作用。說說你對老陽兒深刻內涵的理解。
把老陽兒疊起來把老陽兒煮在水里陽光成了居家過日子的一把好手，老陽兒帶給我們溫暖與快樂。母親這種智慧與溫暖的心，尤其是在艱苦日子里磨練出的一點兒本事，成為我們生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光（老陽兒），是我們所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層老陽兒指的是人們在艱苦的生活中創造出智慧，渡過一個又一個難關。
4、小蝸牛課堂課文解析筆記
小蝸牛課堂課文解析筆記
主要內容：
本文是一篇童趣盎然的科普童話，通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢。
自然段及段落大意：
全文共7個自然段，可以分為4個部分。
第1部分：寫了春天，蝸牛媽媽讓小蝸牛到樹林里去玩。
第2部分：寫了小蝸牛爬回來已經是夏天了，媽媽又讓它去摘幾顆草莓回來。
第3部分：寫了小蝸牛爬回來已經是秋天了，媽媽又讓它去采幾個蘑菇回來。
第4部分：寫了小蝸牛爬回來已經是冬天了，媽媽讓它待在家里過冬。
詞句賞析：
1.春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。
春天來了,小樹發芽了。從這句話我們知道了小樹發芽是春天的特點，也知道了蝸牛媽媽交代給小蝸牛的任務是到樹林里去玩，體會到了蝸牛媽媽的和藹可親。
2.它說：媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。
它說：媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。
它說：媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。
這三句話是通過小蝸牛看的景象展現了小樹林的變化。小樹由長滿葉子，地上長著許多草莓是夏季景物的特點，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了是秋天景物的特點，地上蓋著雪，樹葉全掉了是冬季景物的特點。小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。
3.小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
這句話在文中反復出現了三次，放大了小蝸牛爬行速度的慢，體現了小蝸牛堅定勇敢的品質。這種看似簡單的句式的重復，能帶給人一種平靜的定力和堅持的力量。
課文重難點探究：
1.小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到了什么景象？為什么？
小蝸?？吹降氖切溟L滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓。因為蝸牛爬得太慢，當它爬到小樹林里的時候已經是夏天了。
2.蝸牛媽媽給小蝸牛布置了幾次任務？分別是什么？它完成了嗎？
蝸牛媽媽給小蝸牛布置了四次任務：
春天，蝸牛媽媽交代給小蝸牛的任務是到樹林里去玩，小蝸牛沒有看到春天的景象，看到的是夏天；夏天，蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓回來，它沒有摘到草莓；秋天，蝸牛媽媽讓小蝸牛去采蘑菇，它沒有采到蘑菇；冬天，蝸牛媽媽讓小蝸牛待在家里過冬吧。
3.小蝸牛都遇到了哪些季節？每個季節它都看到了什么？
夏天：小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓。
秋天：地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。
冬天：地上蓋著雪，樹葉全掉了。
5、項鏈課堂課文解析筆記
項鏈課堂課文解析筆記
主要內容：
本文用詩一樣的語言，寫孩子們用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈掛在自己的胸前，而他們印在沙灘上的腳印也成了金色的項鏈，掛在大海胸前。課文充滿童真，表現了小朋友對大自然的喜愛之情。
自然段及段落大意：
全文共2個自然段。
第1自然段：分別描繪了大海、沙灘、浪花的美。
第2自然段：寫了小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂場景。
詞句賞析：
1.大海，藍藍的，又寬又遠。
這一句介紹了大海的特點：大海是藍色的，而且非常遼闊。
2.沙灘，黃黃的，又長又軟。
這一句介紹了沙灘的顏色和特點：沙灘是黃黃的，長長的，踩上去十分松軟。
3.雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
這句話把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調皮。雪白雪白寫出了浪花的顏色，嘩嘩地是擬聲詞，是浪花的聲音。
4.小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
這句話寫的是小娃娃在沙灘上撿貝殼的情景。從嘻嘻地笑著迎上去等動作可以感受到小娃娃對大海給的禮物的喜愛之情。
5.快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
這句話寫的小娃娃留給大海的禮物快活的腳印，雖然沒有正面描寫小娃娃，但是我們也可以從快活一次可以感受到小娃娃的快樂和對大海、沙灘、貝殼的喜愛。
課文重難點探究：
1.小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的？
小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用海螺和貝殼穿成的。
2.這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的？
這些小小的海螺和貝殼是浪花沖到沙灘上的。
3.金色的項鏈大海的項鏈是什么？是誰給它穿的？
大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是小娃娃給它穿的。
4.課文為什么以項鏈為題？
①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。
6、習作例文之《小站》課文解析筆記
習作例文之《小站》課文解析筆記
主要內容：
本文記敘了小站的工作人員通過熱情的服務、精心設計的環境，給旅客送去了溫暖的春意。作者細心觀察后，抓住了這個小站與眾不同的特點，進行具體、生動的描寫，使我們看到了一個充滿朝氣、溫馨浪漫的小站，同時也使我們感受到小站工作人員的全心全意為旅客服務的工作熱情和責任心。
詞句賞析：
1.這是一個鐵路線上的小站，只有慢車才?？績扇昼娺B站名還來不及看清楚。
這兩句話通過寫列車?？亢徒涍^的時間短來表現小站的小。
2.月臺上，有兩三個挑著籮筐的農民，正準備上車進城正在商量著什么。
兩三個挑著籮筐的農民兩位工作人員說明小站趁車人員少、工作人員少，突出了小站的小。
課文重難點探究：
1.文章是從哪些方面來寫小站的小的？
文章寫了小站的規模?。褐挥新嚥磐？績扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個人影。還寫了小站上的布置精而?。盒⌒〉膰娝匦⌒〉募偕叫湫毸?。
2.最后兩個自然段沒有寫小站的小，在表達上有什么作用？
最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應?；顫姷膰娙枪ぷ魅藛T精心設計的雨的四季課堂筆記，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責，他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。
寫作提示：
這篇文章沒有明顯的中心句，但聯系課題，再結合具體的描寫，我們能發現全文是圍繞小字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個小字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。
7、習作例文之《我愛故鄉的楊梅》課堂課文解析筆記
習作例文之《我愛故鄉的楊梅》課堂課文解析筆記
主要內容：
本文課文按先總述愛故鄉楊梅分述愛楊梅樹愛楊梅果的順序，通過用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗等方法，向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅。字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。
段落大綱：
全文共6個自然段，可以分為三部分。
第一部分（1）：開門見山，表達了我對楊梅的喜愛。
第二部分（2）：寫了故鄉楊梅樹的美麗。
第三部分（36）：作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了可愛的楊梅果。
詞句賞析：
1.細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
這是個擬人句，貪婪吮吸寫出了楊梅樹旺盛的生命力。
2.楊梅先是淡紅的，隨后同時染滿了鮮紅的汁水。
這一段話從外皮果肉汁水幾個方面寫出了楊梅的顏色，說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察，不只是看，還要親口嘗一嘗。
課文重難點探究：
1.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？
從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看雨的四季課堂筆記，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。
2.從哪些地方可感到作者的描寫內容具體呢？
在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了小刺的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。
8、司馬光課堂課文解析筆記
司馬光課堂課文解析筆記
主要內容：
本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達了作者對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現的贊頌之情。
譯文：
司馬光和一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，只有司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。
詞句賞析：
1.群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。
從群兒戲于庭我們知道故事發生的地點是院子里，人物是一群小孩子，這群小孩子在玩耍。司馬光和小伙伴們一定玩得很開心，可卻發生了意外：一個孩子爬到水缸上去玩，失足掉進缸中被水淹沒了，危險至極。
2.眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
眾指的是除司馬光以外的其他孩子，一看到有人落入缸內，其他孩子都嚇壞了，不知道該怎么辦，都亂作一團跑了。持擊是司馬光的動作，此時司馬光卻是沉著地拿起石頭砸破水缸救出落水兒童。水迸說明水往外涌的速度非常快，證明甕大，水多，與前文足跌沒水中相互照應。
課文重難點探究：
1.司馬光是在什么情況下擊甕的？
司馬光是在一個孩子跌進水缸，完全被淹沒，而其他孩子因恐懼紛紛逃跑的情況下擊甕救人的。
2.司馬光是怎樣的一個人？
司馬光是一個遇事沉著冷靜、機智勇敢、善良果斷的人。
3.作者寫了司馬光的表現，還寫了其他孩子的表現，為什么這樣寫？
作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。
9、秋天的雨課堂課文解析筆記
秋天的雨課堂課文解析筆記
主要內容：
本文是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
段落大綱：
全文共5個自然段，可以分為三部分。
第一部分（1）：總寫秋雨打開了秋天的大門。
第二部分（2-4）：形象地描寫了秋雨的特點。
第三部分（5）：概括總結了秋雨的作用。
詞句賞析：
1.秋天的雨，是一把鑰匙。
這是本文的總起句，也是一個比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。
2.它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
從趁你沒留意打開等詞句可以看出作者將秋雨擬人化，寫出了秋雨的涼爽和它的潤物無聲。秋雨那么溫柔、輕盈，不知不覺中改變了一切。
3.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
這是第二自然段的總起句，總述秋天的顏色五彩繽紛，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。
4.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
作者通過比喻的手法將銀杏的樣子形象地展現在我們眼前。作者用詞精美，銀杏葉在秋天會變黃，這本是自然規律，作者卻說是秋雨把黃色給了銀杏樹；秋天，暑氣本來就會慢慢消退，作者卻說是銀杏葉扇走了夏天的炎熱，十分有趣。
5.橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
你擠我碰說明了句子和柿子掛滿枝頭，數量很多，按時今年又是一個豐收年；爭著體現了果樹想要為人們作貢獻的急切心情。
6.美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
從頻頻點頭這個詞可以看出作者對菊花的喜愛之情。
7.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的都躲在小雨滴里呢！
躲字與上一句中的藏字相呼應，把各種水果的香甜的氣味當成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時濃時淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。
8.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。
這是第四段的總起句，運用擬人的修辭手法，表現出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準備。 金色的小喇叭發出的聲音指秋雨發出的滴答滴答的聲音。秋雨帶來了涼意，正如一場秋雨一場寒，它預示著冬天就要來臨。
9.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
這是本文的總結句。豐收 歡樂總結了全文，點明了秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文重難點探究：
1.秋雨給小朋友們帶來了哪些快樂？
秋雨給小朋友帶來了涼爽和舒適，帶來了色彩繽紛的秋景，帶來了香甜的水果，帶來了準備過冬的可愛的小動物小朋友在秋天收獲了許許多多的歡樂。
2.為什么說秋天的雨是一把鑰匙？
因為秋天的雨把秋天的大門打開了，它的到來昭示著秋天的來臨，所以說秋天的雨是一把鑰匙。
3.為什么說秋天的雨藏著非常好聞的氣味？
因為秋天的雨到來時，很多水果都成熟了，空氣中充滿了水果香甜的氣味，所以說秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
4.本文的題目是《秋天的雨》，作者贊美的緊緊是秋雨嗎？
本文名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨作為一條線索，將秋天的眾多景物巧妙地串聯起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡快的秋天。
10、麻雀課堂課文解析筆記
麻雀課堂課文解析筆記
主要內容：
課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的動人故事，歌頌了母愛的偉大、無私，抒發了作者對老麻雀的敬佩之情。
脈絡梳理：
全文共7段，可分為三部分。
第一部分（第13自然段）：寫打獵歸來途中，我的獵狗發現了一只剛出生不久的小麻雀。
第二部分（第46自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來保護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：寫我喚回獵狗，小麻雀得救了。
詞句賞析：
1.風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。
猛烈搖撼寫出了風力之大，為后文小麻雀從巢里掉下來埋下伏筆。
2.我順著林蔭路望去無可奈何地拍打著小翅膀。
這句話是對小麻雀的神態描寫，呆呆地無可奈何這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情。
3.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
這句話把老麻雀比作石頭，形象地表現了老麻雀飛落時用力之猛、動作之快，表現了它的勇氣和膽量。
4.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，一種強大的力量指的就是母愛的力量。
課文重難點探究：
1.獵狗為什么會慢慢地，慢慢地向后退？
獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻了。還有一種解釋是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深地感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。
2.作者為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。
11、畫課堂課文解析筆記
畫課堂課文解析筆記
主要內容：
這是一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。配合謎語詩，有一幅經過裝裱的水墨畫，意境典雅，給人以傳統文化的熏陶感染。全詩表達了詩人對話中美好事物的喜愛。
譯文：
遠看高山色彩明亮，走近一聽水卻沒有聲音。
春天過去，可是依舊有許多花草爭奇斗艷，人走近，可是鳥卻依然沒有被驚動。
課文重難點探究：
1.詩中寫了哪些景物？
詩中寫了山、水、花、鳥四種景物。
2.春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？
因為這是畫上的花，自然不會因為四季的更替而凋謝。
12、蝴蝶的家課堂課文解析筆記
蝴蝶的家課堂課文解析筆記
主要內容：
本文是一篇散文，以問題和思考為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫串全文，真切地表達了作者對幼小生靈的憐愛之情。
脈絡梳理：
全文共6段，可分為三部分。
第一部分（第1自然段）：寫我常想，下大雨的時候，蝴蝶要怎么辦？
第二部分（第24自然段）：具體寫我是怎么樣為蝴蝶著急的。
第三部分（第5、6自然段）：寫一個女孩告訴我蝴蝶是有家的，但我沒見過下雨時蝴蝶到底藏在哪里。
詞句賞析：
1.想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
這句話中沒法再想是因為不愿意再想，不敢再想。體現了作者內心非常著急，十分擔心下雨時蝴蝶的處境。
3.天是那樣的低沉，云是那樣的黑到處都是濕的。
吼叫震撼喧嚷突出了環境的嘈雜，雨幕斜掛沖洗遍了突出了雨大，這個句子生動地描寫了雨天惡劣的自然環境。這樣描寫的目的是引發我對蝴蝶的擔心：這么惡劣的天氣，蝴蝶到哪里避雨呢？自然引出下文。
4.蝴蝶的家到底在哪里呢？
這句話再次用了問句的形式，直接抒發了作者在多次猜想過后毫無所獲的萬分著急之情，與前文相互照應，進一步突出了作者對蝴蝶的擔憂與關愛。
課文重難點探究：
1.本文在寫法上有什么特點？
以問題和思索為線索來表達。本文以作者的思緒為線索展開，想到什么就寫什么，然后再進行否定，再想，再否定，可見作者對蝴蝶非常關心，是在用心思考它的去處。
2.我真為蝴蝶著急了這一句話在文中出現了幾次？運用了什么修辭手法？有什么作用？
這句話在文中出現了兩次，運用了反復的修辭手法。這種反復手法的運用把作者急切的心情表達得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會到作者的感情。
3.什么時候我才不會著急？這表達了我怎樣的思想感情？
當真的有人告訴我下雨時蝴蝶藏在哪里時，我才不會著急，表達了我對蝴蝶的關愛之情。
13、繁星課堂課文解析筆記
繁星課堂課文解析筆記
主要內容：
課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，寫了我在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，表達了我對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
脈絡梳理：
全文共3段，可分為三部分。
第一部分：寫我最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景。
第二部分：回憶我三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分：寫我在海上看繁星的情景和感受。
詞句賞析：
1.我愛月夜，但我也愛星天。
這句話是文章的總起句，這里強調的是星天。月夜已經很美，但是作者還是愛星天，說明他對星天情有獨鐘。
2.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話運用比喻的修辭手法，將我眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態=比作無數螢火蟲在我的周圍飛舞，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。
3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
4.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
運用擬人的修辭手法，將我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。
5.這時候我忘記了一切現在睡在母親的懷里了。
投入星的懷抱沉睡著，多么舒服，多么溫暖，就像投入了母親的懷抱一樣，表達了作者對美好生活的向往之情。
課文重難點探究：
1.作者寫了三次觀星的經歷，觀星的地點分別是哪里？
第一次：家鄉庭院；第二次：南京菜園；第三次：海上艙面。
2.第二、三自然段作者看星空的感受有什么不同？
在南京看星星，那時作者脫離了封建家庭，來到大的天地中，接受了自然科學的知識，因此覺得星星很親切，光明無所不在。
在海上看星星，船動星移，追引起夢幻之感。那時作者在去法國求學的路上，對未來有種種設想，又有淡淡的鄉愁，不由得又回憶起童年來了。