更新時間：2021-07-17 15:32:26作者：admin2
??自豪感作為一種自我意識情緒不僅有利于個體增強自尊和激發動機，同時還有利于個體對親社會行為的投入。教師作為專業化的職業群體，其職業自豪感不僅被社會關注，也為教師個體所關注。但縱觀已有研究，對教師職業自豪感只是口號式的倡導，鮮有實證性研究。同時我們發現教師在其成長過程中得到較多社會支持，會對教師職業會有較高水平的認同，在其職業活動中感受到更多的自豪感和幸福感。
??因此本研究將從實證的角度探索教師職業自豪感的結構，編制信效度良好的教師職業自豪感問卷，了解教師職業自豪感的總體狀況及其在人口學變量上的差異，并探討社會支持與教師職業自豪感的關系，為提升教師職業自豪感提出可操作性建議。 研究目的： 1。編制適用于我國中小學教師的職業自豪感問卷。
??2。調查教師職業自豪感的總體狀況及其在人口學變量上的差異。3。探索社會支持與教師職業自豪感之間的相互關系。 研究方法： 1。針對中小學教師群體編制《教師職業自豪感問卷》，通過訪談、開放式問卷調查，初始問卷預測，正式問卷施測獲得數據并進行探索性和驗證性因素分析，保證問卷具有良好的信效度和可行性。
??2。以自編的《教師職業自豪感問卷》以及肖水源的《社會支持評定量表》為測量工具，了解教師職業自豪感的基本狀況及其在人口學變量上的差異，并分析社會支持與教師職業自豪感的關系。3。針對研究結果結合相關理論研究進行分析討論，為提升教師職業自豪感提供對策建議。
?? 研究結論： 1。教師職業自豪感是一個多維度的心理結構，由情感相融與依戀感、自我認同與歸屬感、他人認可與成就感、職業尊嚴與價值感四個維度構成。2。《教師職業自豪感問卷》具有良好的信度和效度，可以作為測量中小學教師職業自豪感水平的有效工具。3。
??中小學教師職業自豪感總體處于中等偏上水平，在任教科目、教齡、學段變量上均存在顯著差異，在性別、受教育程度變量上不存在顯著差異。4。社會支持與中小學教師職業自豪感之間存在顯著的正向相關，主觀支持及對支持的利用度對職業自豪感具有正向預測作用。
作為高中老師，所帶班級的學生英語成績有所提高，在高考中能考出好成績，或者是英語單科狀元，或者是他的學生成了某大學英語教授等，都可以大大激發英語老師的職業自豪感。