更新時間：2021-04-14 20:26:02作者：網絡
一、常規的內容及其積極意義
常規就是需要經常遵守的規則和規定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動和休息的時間及其順序的規定；（2）遵守一日生活各環節具體制度規定；（3）遵守幼兒的一般行為規范的規定。顯然常規是幼兒教育的主要內容之一。
同時常規的建立也對幼兒園教育有著非常重要的意義。常規發揮著三種作用：（1）常規幫助幼兒適應幼兒園環境；（2）幫助幼兒學習在集體中生活；（3）維持班級活動的秩序；還有人認為通過常規培養，將道德教育同幼兒生活實踐緊密結合起來，從而不僅可以使幼兒形成良好的生活習慣，還可以激發良好的情緒，可促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成。從上述可以看出，幼兒園班級常規的建立，無論對于班級保教秩序，還是對于幼兒發展自身，都具有積極重要的意義。
二、如何開展常規教育工作
1、創設情境進行常規教育
在常規建立時，教師注重給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。教師可把對孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。我們在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子們討論。首先老師對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢？”“它們餓了想吃飯?！币粋€孩子回答到。一個孩子卻說：“玩具寶寶哭臉是因為它們想出去玩?！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會哭臉?！边@時一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問小朋友：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把積塑送到積木的家里去了。”一個孩子立刻回答到。老師緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家。”孩子們齊刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結束后，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。
2、以教學促進常規教育
幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。但也因其年齡的特征注意力容易分散轉移。但我們經常也會看見幼兒遇到自己喜愛的物品會愛不釋手，遇到自已喜愛做的游戲也會樂此不疲。因此教師在選擇活動內容時，注意選擇適合幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。在組織集體活動時，還應準備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機會動手動腦，以避免幼兒在活動中等待時出現的爭搶、吵鬧等不良現象。另外在活動中教師還應注意面向全體、師生互動，通過各種手段引導幼兒在活動中積極探索發現，避免以往的“灌輸式”教育。如果活動中的出現有違規的幼兒時，教師也應先以生動有趣的活動內容來吸引孩子再次參與到活動中去，而不應該因為幼兒的違規來終止活動。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動中來，而常規建立中出現的許多問題也就迎韌而解。
3、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導
幼兒模仿性強。思維具體形象，教師、家長的言談舉止，行為習慣都是他們學習和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行。在常規教育中，教師注意從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。家長在要求孩子如何做的時候，自己一定也能做到，一定注意尊重孩子，不能把孩子的事情當作玩笑，殊不知，小小的一件事情對孩子的心理有非常重要的影響。同時同伴間的影響力對孩子的發展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習，孩子教孩子。
總之，在幼兒園里，教師做個“有心人”，在家里，家長也做個有心人，把握好常規教育的度，不應把簡單的事情復雜化，更不應把復雜的事情簡單化。引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。