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【篇一】小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)報告

在參與小學(xué)教師繼續(xù)教育的過程中，我對于以往的教育教學(xué)實踐產(chǎn)生了諸多感慨。通過不斷學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到自身過往存在的諸多不足，并在這一過程中提升了自我認(rèn)知和經(jīng)驗。以下是我主要從教學(xué)方式這一角度進(jìn)行的總結(jié)：

教學(xué)方式對學(xué)習(xí)方式的塑造、優(yōu)化和變革具有決定性作用果實網(wǎng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的核心所在。在推動教師教學(xué)方式變革的過程中，教師需實現(xiàn)“四變”的要求。

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變

從往昔的管理者、掌控者、領(lǐng)導(dǎo)者、裁判者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的組織者、協(xié)助者、指引者、推動者。他們從施教者變?yōu)橐啡耍瑥闹v臺上走到學(xué)生群體中，全程參與學(xué)習(xí)過程，享受共同進(jìn)步的喜悅。面對科技知識的迅猛發(fā)展，在當(dāng)今教育信息化的背景下，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在。因此，教師作為終身學(xué)習(xí)的先鋒，其重要性尤為突出。以往推崇的換位思考、思維上的平等以及對學(xué)生理解的理念，如今已自然而然地轉(zhuǎn)化為教師們的實際行動。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

探究教學(xué)設(shè)計如何適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計出適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，開發(fā)并運(yùn)用教學(xué)資源，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，研究長假、短假以及平時作業(yè)形式的調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐和體驗的機(jī)會，讓他們體會自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變，從昨日復(fù)習(xí)知識、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一階段，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)的全過程中，不斷提出疑問、尋求答案的探索活動。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

重視情境、推崇民主、關(guān)注過程、強(qiáng)化引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)體驗。必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與鍛煉，突出學(xué)生主體地位的有價值語言實踐果實網(wǎng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺，打造輕松愉悅、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教授“毛茸茸的小動物”這一課程時，教師指導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片，模擬“虛擬動物”的情景，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，描述各自鐘愛的動物。隨后，他們向同伴們分享了自己對小動物共性和差異的認(rèn)識。學(xué)生們學(xué)習(xí)得非常有趣，積極性高漲，創(chuàng)造力也得到了有效提升。

將課堂歸還給學(xué)生，使之成為學(xué)生探索的圣地，這是當(dāng)代教師們所追求的教育境界，他們甚至對每一個細(xì)節(jié)都不愿有所遺漏。教師鼓勵學(xué)生以個人獨(dú)特的方式去感悟與表達(dá)，無論是通過語言還是文字，都能自由發(fā)揮。

可以用動作表演；

此教學(xué)設(shè)計通過實物展示等方式，有效拓寬了孩子們的思維視野，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)化信息技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合，致力于為學(xué)生構(gòu)筑一條便捷、高效、容量巨大的信息通道，以推動學(xué)習(xí)方法的革新。同時，重視并致力于提升教師的信息素養(yǎng)，通過培訓(xùn)活動，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為眾多教師研究的焦點，從而催生了眾多豐富多樣的教學(xué)類型。例如，常識課堂中的開心詞典等形式，都是既生動又富有成效的教學(xué)手段。

信息技術(shù)正被廣泛、深入地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，深刻地重塑了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了工作效率，增添了生活樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展既向教育領(lǐng)域提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也為其帶來了無限的發(fā)展機(jī)遇。面對時代的挑戰(zhàn)，教育工作者需自覺地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以革新教育理念。

通過參加校本培訓(xùn)，教師們得以更新教育觀念、確立現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育手段、完善知識體系、提升專業(yè)能力。這樣的培訓(xùn)有助于學(xué)校更好地體現(xiàn)辦學(xué)理念和特色，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展以及教師的專業(yè)成長。在本期的計算機(jī)培訓(xùn)及考試中，我的計算機(jī)知識得到了加強(qiáng)和提升，我堅信只要持續(xù)努力，未來我必能運(yùn)用信息技術(shù)有效開展教學(xué)工作。

【篇二】小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)報告

教師教育體系中的繼續(xù)教育環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它不僅是提升在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和推動教師專業(yè)化發(fā)展的有效手段，更是全面推行素質(zhì)教育戰(zhàn)略的核心要素。在學(xué)習(xí)過程中，教師們將理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合，通過持續(xù)的實踐探索，實現(xiàn)了顯著的成長與進(jìn)步。現(xiàn)在，我將對這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的幾點體會進(jìn)行簡要總結(jié)。

一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：

首先，對于小學(xué)教師而言，研究等同于學(xué)習(xí)、反思、成長與進(jìn)步，與專業(yè)研究者所進(jìn)行的研究在本質(zhì)上存在顯著差異。這種研究是以解決實際問題為宗旨的診斷性研究，同時也是實踐者對其所在實踐環(huán)境和經(jīng)歷進(jìn)行的全方位、多層次的深入分析和自我反思。

其次，在我們當(dāng)前的教育體系中，綜合科雖然不是核心的主干課程，卻同樣不可或缺。教師們對于這一學(xué)科的定位感到相當(dāng)困惑。然而，通過學(xué)習(xí)，通過“過去的我”與“現(xiàn)在的我”之間的對話與交流，我們努力擺脫既定的自我，追求不斷更新與重生。深入探究自我，其根本目的在于提升自我、拓展自我、刷新自我。

教師扮演著學(xué)生成長過程中的守護(hù)者角色。他們將自己定位為學(xué)習(xí)者、研究者與實踐者。作為學(xué)習(xí)者，教師不僅需要擅長從實踐中汲取知識，還要從理論中不斷吸收養(yǎng)分，并且樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為研究者，教師引領(lǐng)學(xué)生主動投身于科研課題的探究之中。作為實踐者，他們的實踐精神體現(xiàn)在不斷推動變革的內(nèi)涵之中。

二、教育無小事。

細(xì)節(jié)往往能塑造孩子的一生。教師最寶貴的特質(zhì)，便在于他們能從日復(fù)一日的教學(xué)歷程中，深刻領(lǐng)悟并感悟教育的真諦，挖掘出那些充滿新鮮氣息、彰顯高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生，他們是極具可塑性、擁有自主發(fā)展能力和豐富創(chuàng)造力的生命體。總的來說，教育的核心在于激發(fā)個體的自覺意識，同時為心靈提供向真理、善良與美好方向成長的吸引力和廣闊的天地。

在所有時代、所有地區(qū)、所有教育階段，從人格的角度來看，師生之間理應(yīng)保持一種固有的平等地位。

教師與學(xué)生在精神層面、情感交流上均保持平等地位，彼此互為知己；同時，他們在追尋知識的征途上，攜手同行，是志趣相投、并肩前行的伙伴。

在教育領(lǐng)域，教師需以自身行為啟迪學(xué)生，以言辭觸動他們的心靈，將個人對事物真摯的情感表露無遺，從而在師生之間形成情感上的契合。學(xué)生唯有體會到教師內(nèi)心的善良與真摯的關(guān)愛，才會心甘情愿地接受教導(dǎo)。正如古語所說，“親近師長，便信服其教”，教師應(yīng)把握時機(jī)，適時展現(xiàn)自己的喜怒哀樂，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，實現(xiàn)心靈的交融。教師的言辭需具備吸引力，兼具人情和趣味，還要兼具理性光芒。唯有如此，學(xué)生的接受度才會提高，教育目標(biāo)方能實現(xiàn)。溫馨的話語，如同春雨般滋養(yǎng)心田。這些話語能讓學(xué)生深切體會到教師真摯的關(guān)懷，進(jìn)而縮短師生之間的距離。教師對學(xué)生的愛，應(yīng)充滿責(zé)任感與理智感，這種愛體現(xiàn)在嚴(yán)格而不失寬厚，更體現(xiàn)在嚴(yán)格而有理。

在更新我們的教育觀念的同時，我們必須根據(jù)自身狀況、教學(xué)條件及特點，將這些理念有效地實施與推廣。這一過程既是自我探索也是自我提升，我們不僅要持續(xù)客觀地審視“過去的自己”，更要懷揣一份長久的激情，堅守對教育、對學(xué)子、對社會的崇高信念和不懈追求。

這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給我留下了極為深刻的印象，我國歷來被視為重視教化和禮儀的國家，極度尊崇師道尊嚴(yán)。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育面臨的最緊迫任務(wù)是推進(jìn)素質(zhì)教育，這標(biāo)志著教育理念的一次歷史性重大轉(zhuǎn)變。

德行至上，教師尤為重要，教育工作的職業(yè)追求是其投身教育事業(yè)的根本動力。動機(jī)是驅(qū)動行為的根本因素，在教育工作中同樣如此。要成為一名優(yōu)秀的教師，首要條件是擁有強(qiáng)烈且持久的動力，保持極高的工作熱情。師德的內(nèi)涵即教育事業(yè)的核心，它體現(xiàn)了對教育及其社會地位的認(rèn)識、情感和實際行動。很難想象一個對教育工作毫無熱情、見到學(xué)生就心生煩惱的人，能夠全力以赴地完成教育教學(xué)任務(wù)。因此，持續(xù)提升個人的教育熱情，加強(qiáng)職業(yè)擔(dān)當(dāng)感，是自我提升的關(guān)鍵步驟。

在學(xué)生眼中，教師扮演著社會規(guī)范的角色，是道德的象征，人類的典范，以及父母的替代者。學(xué)生們將師德高尚的教師視為學(xué)習(xí)的楷模，并效仿他們的態(tài)度、情趣、品行，甚至包括他們的舉止、容貌、板書和筆跡等。教師的人格是師德的具體體現(xiàn)，一個高尚且富有魅力的教師人格能夠產(chǎn)生身教勝于言傳的積極影響。正如孔子所言：“自身行為端正，即使不發(fā)布命令，人們也會跟隨；自身行為不端正，即使發(fā)布命令，人們也不會服從。”由此可見，教師的人格魅力不容小覷；學(xué)生通過觀察教師的言行舉止，逐漸塑造自己的性格；從教師的品行中，他們學(xué)會了如何形成自己的品德；而教師的威望則幫助他們?nèi)嫣嵘烁竦膬?nèi)涵。

【篇三】小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)報告

教師終身學(xué)習(xí)體系中的繼續(xù)教育環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它不僅是提升教師整體素質(zhì)和推動教師專業(yè)成長的實效方法，更是全面推行素質(zhì)教育戰(zhàn)略的核心要素。依照學(xué)校所制定的繼續(xù)教育整體規(guī)劃及其實施細(xì)則，我在年初確立了個人“十二五”期間的繼續(xù)教育規(guī)劃，并編制了年度的“一德四新”學(xué)習(xí)方案。我采取了集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，并按照規(guī)定時間，參與了學(xué)校和上級部門組織的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)活動。自學(xué)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德手冊》、《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》等書籍，讓我深刻領(lǐng)悟到時代在不斷發(fā)展，社會在持續(xù)進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷前行。我意識到，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升個人素養(yǎng)，才能樹立起符合現(xiàn)代教育理念的觀念，才能滿足素質(zhì)教育的需求，才能成為新時代合格的教師。在本學(xué)年持續(xù)進(jìn)行的進(jìn)修學(xué)習(xí)中，我的師德素質(zhì)和職業(yè)技能經(jīng)歷顯著進(jìn)步，以下為具體總結(jié)：

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

經(jīng)過師德教育培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到，成為一名合格的教師并非難事；然而，若想成為卓越的師資，則務(wù)必關(guān)注細(xì)節(jié)，滿懷師愛，細(xì)致入微地關(guān)注并關(guān)愛每位學(xué)生。在了解了眾多優(yōu)秀教師的感人事跡之后，我的教育信念和決心更加堅定。隨著時代的持續(xù)演進(jìn)與成長，教師這一職業(yè)也面臨著更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了提升自身的教學(xué)能力，我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮凶x新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其內(nèi)涵，全力以赴地投身于教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量。在本學(xué)年中，我精心準(zhǔn)備課程，撰寫教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的需求，有效地實施了教學(xué)活動。在教育教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生置于核心位置，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

二、豐富專業(yè)知識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

踴躍參與各個部門及不同級別的學(xué)習(xí)活動，不斷增進(jìn)思想認(rèn)識和工作能力，每周持之以恒地開展政治學(xué)習(xí)，并做好詳細(xì)記錄。深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德》等相關(guān)法律法規(guī)。

通過觀摩、研討和學(xué)習(xí)，不斷提升我們的思想覺悟和教學(xué)技能。我們應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入探究教學(xué)方法，積極參與聽課和評課活動，以此增強(qiáng)我們的教研能力。同時，要積極參與縣級和校級的教研活動，廣泛聽課，不斷充實自己的知識儲備。

反思是教師識別與剖析問題的途徑。在此過程中，我依據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗，識別出自己在教育教學(xué)中的不足，進(jìn)而探究這些問題的成因及其帶來的教育影響，并在實踐中構(gòu)建了“個人反思”與“集體反思”的機(jī)制。“個人反思”即教師的自我審視，包括教師獨(dú)立進(jìn)行的“課前反思、課中反思以及課后反思”。案例具有針對性，非常值得參考，能夠緊密結(jié)合實際，創(chuàng)作出主題突出的實例。同時，這些案例還能將理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行深入的分析。所謂的“群體反思”，指的是教師在協(xié)作團(tuán)隊中的交流與研討過程中所進(jìn)行的自我審視。各個教研組通過舉辦專題講座、開展經(jīng)驗分享、組織集體討論等形式，來實施群體反思。在反思的過程中，教師們不僅能夠?qū)W習(xí)留學(xué)之路，還能不斷進(jìn)步。唯有持續(xù)不斷地進(jìn)行反思，才能有效提升個人的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

實踐，它是在教師自我學(xué)習(xí)和反思之后，對教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的具體嘗試；這既是教師培訓(xùn)成效的檢驗。在課堂上，教師將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐，這是他們的主要陣地。我敢于嘗試進(jìn)行公開教學(xué)。每個學(xué)期，教師們都會積極參與學(xué)校舉辦的評教評學(xué)活動。在聽課過程中，他們帶著疑問去聆聽，旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點與不足，同時探尋理論支撐。在此基礎(chǔ)上，他們運(yùn)用所學(xué)理論對課程進(jìn)行評價。通過這一過程，教師們不僅加深了對知識的理解，還提升了運(yùn)用理論知識解決實際問題的技能。

教師通過撰寫論文、抒發(fā)感想、分析案例、編制優(yōu)秀教案等方式，不斷提升自身的認(rèn)知，并逐漸形成獨(dú)到的教育觀念。他們能夠?qū)€人的認(rèn)識和感悟轉(zhuǎn)化為文字，進(jìn)而撰寫出系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)。同時，教師們會吸收新的教育理念，加以吸收和消化，最終構(gòu)建起屬于自己的教學(xué)理念。

三、多讀書，讀好書

仔細(xì)研讀學(xué)校訂閱的教育教學(xué)期刊，并詳盡地記錄閱讀心得。同時，在課余時段，廣泛涉獵各類優(yōu)秀書籍，深入領(lǐng)會書中的核心思想，汲取書中的知識營養(yǎng)，以此來豐富和提升自我。

在這次持續(xù)的教育培訓(xùn)中，我深刻體會到了，作為一名教師，不僅需要具備高尚的奉獻(xiàn)情懷和嚴(yán)格的師德規(guī)范，還必須掌握科學(xué)、全面的教學(xué)策略和手段。得益于因特爾未來教育的培訓(xùn)，我在教學(xué)實踐中得以實施“因材施教”的原則，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，生活中的關(guān)懷，認(rèn)知上的啟迪，以及思想上的引導(dǎo)。我們能夠公正地對待每一位學(xué)生，確保他們的成長需求得到滿足，并追求進(jìn)步。同時，我們深入探究每位學(xué)生的生理、心理狀況、興趣所在和個性優(yōu)勢，決不放棄任何一個學(xué)生，致力于為學(xué)生全面健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

廢除以往的套話、廢話，實用性強(qiáng)。

小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)教師繼續(xù)教育個人學(xué)習(xí)總結(jié)6篇

小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

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