更新時間：2022-04-18 11:08:51作者：admin2
高三英語復習-方法四步走一、明確復習目的，理清思路 高考是以考查學生英語運用能力為主的。盡管如此，仍有相當多的高三英語教師習慣于按照傳統的“串講式”、“填鴨式”復習方法組織新教材的復習，大量的課堂時間都被用于“炒冷飯”，串講復習課文中重復的語言點，而忽視聽、說、讀、寫能力的培養。 這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙于創造性思維能力的發展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。 高考復習首先要明確目的。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試，這是對學生累積的、系統化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現，熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構復雜的句子，看不懂篇章內容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。 然而，高三復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養是值得廣大教師認真探討的課題。 既然復習知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學科能力的培養呢?這就是網絡化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎。如果學生的知識能形成網絡，那么他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應考中運用自如。 二、構建知識網絡，夯實基礎 針對上述問題，教師要在認真學習和研究《大綱》以及《考試說明》的基礎上，以《大綱》為依據，以《說明》為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結構等方面。我們將六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。再者，在復習過程中，教師結合高考考點進行針對性訓練，這樣學生就能在很短的時間內復習完所有的語言知識，提高復習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在復習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，全面提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。 (一)詞匯復習 英語詞匯的復習十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復習時要總結歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴大詞匯學習的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關知識的聯系，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。 1．歸納中學課本常用和常考詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示“建議”，也表示“暗示”、“表明”等意義，還有suggest doing的結構；它作“建議”講時其賓語從句中要用虛擬句型suggest that sb．(should)do sth．”結構，而作“暗示”、“表明”講時則要用陳述語氣；從suggest還可以聯想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關動詞如：insist，demand，order，ask，advise等。再如：復習need一詞時，不僅要了解它作情態動詞的用法，還要和它的實義動詞用法相比較，掌握它后接動名詞和不定式的用法區別。 2．對有共同用法特點的詞匯進行歸納，形成知識鏈。如，教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有：sound，smell，taste，get，become，turn，grow，come，fall，go，remain，look，appear，seem等。又如，表示“計劃去做而結果不一定能實現”的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句，或用過去式接動詞不定式的完成時態表示原來有計劃或想法但最終未能實現，意為“本來…而未能…”。再如，中學課本中有一些帶介詞to的動詞詞組常接動詞―ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞詞組有look forward to，devote．．．to，be／get used to，lead to，stick to，get down to，prefer．．．to．．．，pay attention to，object to等。 3．由點擊面，培養發散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強的詞匯在復習時可以讓學生自己先行歸納復習。如復習call的用法時，馬上想到call sb，call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb．a call，call sb．names等。再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教材中含有get的短語有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on／along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作連系動詞用時有get+v-ing／v-ed／adj等結構。 4．學習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大知識面，增強運用語言的能力。如：在復習besides用法時，可以聯系except，but，except for，except that，but for盯等詞語的詞義區別和用法。再如：dress，in，put on，have on，wear等詞語都可以表示“穿戴”，但它們的意義和用法有所區別。 5．歸納復習之后，再配上高考考點及對應練習，提高學生的實際運用能力。詞匯復習要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復習時要做到詞不離短語、詞不離句，結合科學的練習方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結合起來： (二)句型復習 對中學課本中慣用句型可按語法結構、用法等進行歸類總結，如：倒裝、省略、插入語、強調句、祈使句、反意問句、感嘆句、復合賓語、并列等結構以及各種句型。這些句型結構也是高考命題的熱點。 如插入語結構是高考常考的句型結構，復習時可以從以下幾方面歸納中學課本中出現的插入語結構：1)單詞型插入語如：however，luckily／happily(for sb．)，personally，though等；2)短語型插入語如：strange to say，worse still，or rather，in other words，in one's opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from．．，to make things worse；3)插入句如：I think，do you consider，that is to say，what’s more等。 在總結歸納的同時配上課本中的例句。如： Generally speaking, newspapers follow the American way，but conference reports and schoolbooks use British spelling．(SB2，L25) To make things worse，many of the men have gone off to cities in search of higher pay，leaving women from nearby．villages to carry on with the work．(SIB，L26) I suggest you choose someone who you think is kind and friendly．(SBl，L54) what was worse，this wine was not all suitable for drinking with a meal．(SB2，L39) 又如，在復習省略句型時，可把中學課本中的有關復習要點歸納如下：1)狀語從句中的省略；2)日常對話的語境省略，省略次要的和與前面重復的詞語；3)“替代性”省略，用so，not，neither, nor或其它手段來省略與上文相同的語義成份；4)不定式結構的省略，省略不定式后和前面相同的動詞部分；5)不定式符號“t。’’的省略，感官動詞和使役動詞(feel，see，hear，notice，let，make，have等)后接不定式作賓語補足語時，省略to；6)虛擬語氣中should的省略，表示“堅持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、建議(suggest)”等動詞后接的賓語從句中，謂語用should+動詞原形”，should可省略。復習時盡可能附課本例句，并精選與省略有關的高考題。 (三)語法復習 語法的復習不可輕視，一定的句法能力是提高語言能力的基礎。不重視語法教學，勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規范。SEFC教材的語法項目編排分散，高三復習時必須相對集中，系統歸納。我們不能照搬幾年前的做法，語法復習得過深過難。教師要減少單純的語法考查，降低語法的難度，增加語境，加強語境中對理解、推理能力的考查。但在高三后期，要“丟掉語法”，用盡可能多的時間去進行閱讀、寫作和聽力訓練，培養能力。 集中復習中學課本中的各種時態時，要比較它們的用法特點；復習非謂語動詞時可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點；復習非謂語動詞做賓語的用法時，可用圖表形式列出，并附例句、考點、高考題。 如： 1)只能用不定式作賓語的動詞有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。 2)用動詞?噸形式作賓語的動詞有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，can't help，give up等。 3)有些動詞既可以用不定式也可以用動詞-ing形式作賓語。兩者意義基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等；意義明顯不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如remember／forget后接不定式表示“記得／忘記了要做某事(動作尚未發生)”，后接動詞-ing形式表示“記得／忘記已做某事(動作已經發生)”。 4)有些動詞用動詞-ing形式作賓語表示被動意義，相當于不定式的被動浯態作賓語如need，want，require，demand等。 再如，定語從句是高中英語教材中的重要語法內容，它貫穿了整個高中英語的每一冊教材，也是每年必考的考點。歸納定語從句知識時要掌握以下要點：1)that，which，who等關系代詞與when，where等關系副詞的基本用法，以及如何選擇定語從句引導詞；2)引導詞that和which的用法區別以及各自的特殊用法；3)非限制性定語從句意義、用法以及which在非限制性定語從句中的應用；4)as在定語從句中的用法；5)“介詞+關系代詞”引導定語從句；6)帶有“插入語”的定語從句；7)?分隔式?定語從句；8)定語從句與并列句、狀語從句、名詞性從句、強調句型的用法區別。 不定代詞也是中學課本的語法重難點之一，可以按照指代范圍去歸納復習，如：both，either，neither表示兩者之間；any，all，none，every，some表示三者或三者以上之間；each既可以用于兩者，也可以用于兩者或三者以上。我們也可以按照不定代詞表示特指與泛指的范疇去復習，如：the other，the others表示特指，other，ethers，another表示泛指。我們還要歸納不定代詞表示完全否定與不完全否定的用法，如：not和all，both，every，everything連用表示不完全否定含義，其完全否定含義應由none，neither，no，nobody，nothing加表示肯定意義的謂語構成；little和few表示否定概念，a little，a few表示肯定概念。不定代詞表示替代用法的常用詞有one，ones，it, that，those。復習時要把不定代詞的基本用法和語境結合起來，培養學生在語境中靈活運用不定代詞的能力。 每一類語法項目的復習可以分三個板塊進行：復習要點(附課本例句)，主要考點(列舉高考題)，精選練習(突出語境，強調運用能力)。 (四)日常交際用語歸納 中學英語教材每一單元的對話課以交際功能為主線貫穿始終。由此，我們可根據(教學大綱)所列的30項“日常交際用語”對各單元的對話重新排列分類，整理歸納，使之條理化、系統化，總結出相關話題的典型句型，并設置語境讓學生實踐，學會運用。如：“Asking the way在中學課本中學過八次，復習時可歸納有關問路的典型句型，以便幫助學生理解和運用。常見的問句有： Excuse me，where is．．．? Excuse me，can／could you tell me the way to．．．? How can l get to．．．? 回答的常用句型有： Go down this street． Turn right／left at the first／second crossing； It's about．．．meters from here． Go straight ahead till you see．．． 另外，交際功能項目的歸納復習也可以和聽力復習結合起來，如此復習有助于聽力的提高。 (五)課文整體復習 教師必要時可重新安排課文順序，將同類型、同體裁的課文并到一起復習。如，按題材把課文分類，可引導學生掌握各類文章的特點，獲得深層理解能力和規范表達能力。中學教材中介紹歷史人物的課文有Abraham Lincoln，Karl Marx， Walt Disney， Charlie Chaplin，Albert Einstein，Martin Luther King，Jr.，Madame Curie，Captain Cook，Gandhi等，此類文章的特點一般以時間為主要脈絡，主要內容包括人物的生平、教育、成就、性格；品格等。復習時可閱讀與之相關的補充材料，撰寫相關題材的習作。 三、以培養閱讀能力為中心，全面推進 培養閱讀能力一直是高中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題，如果加上以理解能力為基礎的完型填空題和短文改錯題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答高考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。近年來高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長反增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長句、難句增加，等等。所以，我們主張在英語復習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高。現在有的學生大部分時間用在鉆研語法和做單項填空的語法習題上，偏離了方向。 SEFC教材題材多樣，內容豐富，是培養閱讀能力的很好教材，尤其是原高三下冊的文章，原汁原味，難度和題材都很適合高三閱讀訓練。以前有很多老師為了留出更多的時間來復習，放棄這些語言材料，甚為可惜。課文教學要采用整體教學法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復習階段，閱讀訓練一天也不能放松，并要按照高考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養學生解題技巧。 四、以實踐原則指導高考復習，促進能力轉化 在高考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強；筆者也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨：“這道題目多次講解過，為什么學生還做不好呢?”其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。 現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用于語言實踐的時間。教師應給學生足夠的時間去消化和鞏固所學內容，進行朗讀、背誦、模擬練習、交際運用等多種形式的語言實踐活動。 在高三最后復習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題；提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生單一反三、觸類旁通的能力。 總之，高考提前給廣大英語教師提出了更高的要求，促使他們針對SEFC教材的特點和高考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。至于文科學習方面其實關鍵在自身做好學習計劃，按照計劃有步驟學習，千萬不要過于盲目學習，或者看了一半丟一半。
語文 關于各科的學習方法，按照高考的順序來說，先做語文，我的語文老師就有一個說法，如果把語文區分一下可以分成兩種，一種是應試的語文，第二種是生活化的語文，也就是語文的語文。先說第二種語文，這種語文就是生活中的語文，每天每時都在學習語文，可以說我們可以提高自己的生活質量而學習語文，它覆蓋的范圍很廣，包括平時的閱讀，對自己表達能力的提高，甚至很日常化的，或者記日記，或者是寫一些最感興趣的內容，這是一個積累的過程，這語文是更重要的，它能夠起到根基的作用，起到提高自己語文素養，也有利于我們更好提高應試語文的水平。另外一種是應試語文，學習應試語文的恐怕是高三最后一年，或者是高三最后一個學期的事情，每個老師都會進行怎么樣應對試卷，怎么樣全面地、系統地提高自己的語文水平，非常系統地學習，所以前面基礎題的語音、焦點形成等等入手，雖然這是一個繁瑣得不能再繁瑣的工作，但是由于這個階段對最終提高語文成績有非常大的幫助，回頭我們一定要不厭其煩地把握好，另外要在老師的幫助下，非常系統地把各個知識點切實落實好，比方說復習語音的時候，最好再適當地做一些課外練習，可以做一個歸納整理的工作，比如說可以按照偏旁相同的字，比較容易錯的可以整理在一起的，或者用C開頭的，或者D開頭的整理在下來也可以，畢竟除了大家在語文的練習上一定要把握好量，而且我們的知識點，比如說復習語音非常容易忘記，所以要經常復習，建議大家在一個月或者半個月就要回顧一次，把之前做好的、整理好的筆記翻出來看一遍，在之后的練習中如果做到你不會讀或者不會讀的字，你可以加上你的筆記里面，沒事翻一翻會加強你的學習效率。 再說說作文，作文的分值是60分，在一定意義上決定了語文高考的勝敗。這一點盡管老師在考題的時候一再強調，可是我是直到進入高考語文考場之后才深刻的體會，當然活生生的例子就坐在你的現象，就因為一篇高考作文花8個月時間有點長，所以我差點放棄這次高考，之后的語文考試，我就抱著考不好就復讀的心情去考的，而且因為作文的失誤，我想名牌高校我的同學之中也不少，所以大家一定要非常重視作文，不光高考語文的成績，而且在高考考試順序上，語文是首科，所以會影響各科成績的發揮，也會影響到整個高考的成績，說得嚴重點就會影響到同學們前途命運的問題，所以一定要把作文抓好。 關于怎樣寫好作文，首先剛才說到生活化語文，就是在平時多做積累，到高三并不是什么事情做不了，作文寫得不好的同學，我建議可以看一些開頭結尾，在高考考場上要照搬照套套上去，有些東西你積累了，你到考試的時候就會自然而然地運用起來。 數學 關于數學學科的學習，從宏觀上看我認為有一個學習時間安排的問題，我說的是文科數學。對于文科同學來說，由于高三前期文科綜合的學習任務不是很重，而且在高三第二學期后期，它的記憶需要非常繁瑣而且需要占據大部分學習時間的，所以我覺得對于數學學科要根據不同的階段來區別對待。在高三的前期，就是在高一、高二的時候，必須給數學分配比較大的學習時間，因為在高考，不管是文科或者理科，數學都是一門拉分的科目，分配學習時間的時候，必須有所傾斜，而在高三學期的后半學期，由于文綜花在上面的時間比較合算，比較能最終提高高考分數，所以復習時間以每半個小時為宜，讓自己不至于手生，做題的時候，有非常大的敏感度，能夠保持一個反應非常快的狀態，花半個小時差不多了，不要花太多的時間，否則就會擠占復習文綜的時間了。由于文科數學相對理科數學來說難度不是非常大，還是以基礎題為主，所以我建議大家重視基礎題，注意老師在上課經常講的題目，可以用一些通法來解答一些題目，在上課的時候，一定要關注老師講的例題，最好在記課堂筆記的時候能夠把例題也記下來，課后可以總結一下解題思路，第一步實質上做什么工作，第二步做什么工作，概括起來，以后遇到這類題的時候，就可以用這個套路來做。既可以節省時間，而且正確率也比較高，實踐證明，這也是積極提倡的一個方法，對文科同學來說掌握這種普通解法高考中取得一個高等偏上比較好的成績是非常有幫助的。 有一些數學可能會涉及比較技巧性的寫法，如果你的基礎比較好的話，那當然好，能夠節省考場時間，但是如果基礎不是很好同學，我建議大家不要鉆得太深，因為考試的時候，時間本身就比較緊張，如果你花在難題上太長的時間，導致一些基礎的解法不能順利地解答的話，那就非常不明智了，在做數學的時候，有一個題目取舍的問題，一般來說壓軸題――最后一題的第三小題，會是比較難的，但是第一小題、第二小題以及后面的題目都比較簡單，如果你真正解不出這些題的時候，你在寫題的時候，何以真正挖掘你的思路，我建議你可以回過頭來看看前面的基礎題，看有沒有措辭的地方，需要檢查檢查，因為你即使把所有的題做出來了，也就4、5分，如果你把后面的題做出來，一下可能就5分了，所以還是應該多關注一些基礎題。 文綜 接下來是文綜。高二同學已經看過文綜試卷了，它并不一定沒有意識上的綜合題，并沒有歷史要高，政治要高，而是各個科目的結合，一道大題可能會有七個小題，可能前三個小題是地理的，后兩個小題是政治的，接下來可能是歷史的，大家不用擔心看不出這個題目是歷史或者地理的，沒有這樣的顧慮，它會比方說36題或者37題是固定，37題是歷史，38題是政治，39題是單科的綜合，單科的綜合也是小題，把它分開了，大家不要顧慮有沒有真正意義上綜合的題。 我先說說政治學科，政治學科重點是時效性，考察的范圍都是和時政聯系是非常緊密的，所以我們關注課本之外，非常重要的就是關注到一些實事熱點，關注實事熱點可能有很多途徑，比方說看新聞，看報紙、網絡等一些雜志，比如說《半月談》等等。 光知道一些時事背景還不夠，因為高考現在題目是給你一個實事背景，要你用一些政治學、經濟學、哲學的原理來分析它，所以我覺得在看新聞的時候，需要非常自覺地在腦子里面存下來，這個問題用政治學原理來怎么分析它，用政治經濟學原理如何來分析它，在生活中非常自覺地把時事講話轉化為自己的腦子里面的東西，非常自覺的按照考試的模式來看新聞，不斷操練，考試的時候就可以提高自己的反應速度，可以提高自己的思維的敏捷度，當看到一個題目的時候，就可以非常快速地反應出應該用什么知識點來解答它。考試的時間非常有限，只有（一個）半小時，所以提高速度是非常重要當然這些分析都是建立在扎實課本的基礎上，課本就顯得非常重要，最后復習階段大家都要達到這樣一個水平，必須在頭腦里面形成一個知識網絡，在睡覺前回想一下，第一課課題什么，第一方面講了哪些問題，形成自己的答案是什么，你就可以慢慢按照課本的知識分析它，去回答它，在考試的時候考到哪個知識點你就可以非常迅速地把那個知識點拿出來，形成一個雙向思維，提高答題的效率。 再說說歷史，歷史給我的感覺其實是知識點非常多的課，需要非常準確和細膩，需要從整體上把握各個知識點的內在聯系，所以是我個人認為比較難的一門學科。最后的復習階段必須要抓住課本的文章，考前老師一般都會提醒回去把課本看一看，我想大部分的同學都會把課本看上一兩遍，但是課本怎么看法也是非常有文章可做。 大家可能把課本從第一頁看到最后一頁這樣按順序看也是未嘗不可，但是這么做，往往看完了還是感覺非常沒有條理，而且感覺非常累，非常厭倦，我的方法就是通讀課本一遍，然后按照不同的類別把書本原來沒有的順序打亂開，比方說看中國古代史，你就把中國古代史那本書涉及中國農業發展史、中國的手工業發展史，商業發展史還有一些貨幣發展史，打亂順序一下，這樣就會把知識串成一個一個鏈條，記憶比較清晰，而且通過把順序打亂后也有一種新鮮感，也有利于解除復習過程中的疲勞。 地理學科據我同學反應是一門比較難的學科，但是我覺得其實也不難，或許大家會覺得它比較像理科科目，據我了解地理在大學里面放到理科的，但是它并不難，只要掌握了一些解題的原理或者思路，地理是最好學的一門學科，地理學科里面有自然原理，我們學習理科不僅要掌握它理科里面的內容，而且要掌握它的精神實質，能夠做到靈活運用，最好能夠記住它原理的一個推論，有一些比較難的題目可能需要多個原理來使用，特別需要靈活運用原理，通過靈活運用原理我認為可以做一些習題來達到。人文地理答題套路，比方說水文特點的有幾個方面，引起水災的幾個方面，1―8條一直把它列下來，在拿到題目之后再根據題目給出的具體條件和具體要求有選擇性地去答，這樣它會比較不容易遺漏試點，也就是考試答題的準確點。 關于文綜的復習，根據目前高考題型的設計，題型應該按區域來執行，比方說北美、東南亞區域，中國東部崛起也是一個熱點，西部、西南部等等，特別是文綜的39題最后一大題有60分之多，一般都是采用區域的形式來考，你在看的時候，就要把區域、哪些重要的城市地形、河流、山脈以及它的歷史發展過程，它的一些重要的歷史事件，以及正確的時事熱點結合起來看，一個一個落實，那么最后60分的大題目應該是胸有成竹的。 英語 最后是英語。英語的知識點相對來說比較分散，比較多。記起來比較麻煩，而且比較容易記錯，因此在學習的時候就要細致、耐心。有一些同學（不清楚），特別是詞組的記憶特別難，我認為可以采取后期整理的方法把錯誤題目抄下來，進行分析，正確答案應該是怎樣的，可能高三時期的學習本身就是比較緊張的，不能占有大量的時間，其實做題的目前發現自己的知識結構中有哪些漏點和缺少，如果錯誤的東西沒有把握，那么就失去復習的意義。實在沒有時間，可以采用一個方式，就是在題目的邊上寫一些自己的體會，錯誤的原因等等，在題號旁邊寫一個明顯的記號，在考試之前把這個例題拿出來看一看，重點看打了記號的錯誤題，也是可以達到效果的，也可以節省抄題目的時間。英語作為一種語言，口頭的操練也是非常重要的，有的同學可能在上課的時候不考聽力，老師在上課的時候對考點說的稍微少一些。 英語作為一種交流的工具，提高英語實用技術是重要的，不僅僅學習啞巴英語是從高考這個角度看，上班時考研、找工作，口語都是非常重要的一塊，另一方面，多說英語也可以培養一種語感，在考試的時候可能經常碰到沒有學過的詞匯，如果有很好的語感，就可以憑著很好的語感來做。 第三，在做語法的過程中，能夠把一些語法轉化為自己的一種語言習慣，就不要很死記硬背一些語法了，再說英語的單詞，再增加單詞理解之后，單詞的關注度又提高了不少。可能大家覺得單詞非常得難背，拿了單詞表怎么記也記不住，我覺得拿著單詞表不是硬記下來的，我的方法是把單詞放在文章中去記，可以背一些課文，背一些課本比較經典的句子、段落，也可以看課外的雜志、英語報刊，把單詞放在文章中去，可以提高自己的閱讀能力，這樣單詞的意思就很容易掌握了，而且這樣會提高自己鑒別陌生單詞的次數，好像有學者進行過研究，說背單詞不是說你看這個單詞多長時間你就可以記得住，而是在你見到這個單詞幾次之后，我聽說七次后就可以記住了，所以我認為大家要進行閱讀，在閱讀中自然而然地就能夠把單詞記住了。 預習、復習和聽課 說完了各個學科的學習方法，我認為各個學科都可以把它分為預習、復習、聽課三個過程，說到復習和預習，有的同學不甚重視的，認為老師在上面講，看了也白看，其實這個同學是沒有明確的學習目的和預習的目的是什么。預習的目的不是只是把自己所接觸的知識點學會了上課就不用聽，而是預先知道一下今天要學習一些什么東西，聽課會有針對性地提高學習效率，預習的時間我認為可以選在課間十分鐘，因為在那個時候看下一課的內容會占晚上的時間，而且這個時候看印象也比較深刻一些。 在預習和復習之中，無疑復習是最重要的，最好是不遺漏老師說的任何一個字，要做到這一，保證充足的休息時間是非常關鍵的具體說說我的作息時間，我們學校的放學上學時間比較早，6點20多就要去練晨跑，5點半多一點就要起床，我晚上從來不開夜車，放學回家，10點多就睡了，中午特別是夏天最好能趴在桌上睡個10、20分鐘的，因為大家可能覺得學習任務非常重，非常緊張，沒有那么多時間，但是你好好想一想，你中午花個十幾、二十分鐘睡，再加上晚上比別人多睡半個多小時，加起來也就一個小時不到的時間，如果這一個小時不到的時間，你要看書其實也看不了多少。如果你因為中午沒有休息好，上課的時候無精打采的，瞇眼睡個十分鐘，這個損失就會無法估量，所以大家還是要休息好。 記課堂筆記，記課堂筆記非常重要，記哪些內容，不僅僅是記老師的板書，更重要的是記老師口頭講的東西，可能你還不是非常清楚的東西，它可以是一個例子，能夠加深你對原理的認識，也可以是對原理的推論，能夠減少你在解題時花費的時間。 復習指的課后所有的工作，包括做作業、看書本、做課外練習等等，我認為在復習的時候不要急著先做作業，因為你課本的知識還沒有充分消化好，就急著做效果不好，而且這樣會產生一種完全任務的想法，好像把老師的作業做完了就可以自己看書。我的做法是先按照課程表的順序把今天上課老師說的怎么領悟的，他（她）舉了一個例子，提出什么原理等等方面在腦子里面過一遍，然后再把書看一遍，最后才開始做作業，做作業的時候最好能夠把書本合上做，做完了之后再對答案，看看有哪些錯誤或者有哪些做不出的，翻開書本把這些重點記憶一下，這樣做就可以真正起到復習鞏固、查漏補缺的途徑。課外教輔書的使用我本人主張“求精而不求多”，因為學校里面練習量是比較可觀的，如果你還想通過做一些課外練習來進一步提高自己的話，我建議大家一定要慎重選擇，我在這里可以推薦你一兩種難度，題目特點比較適合你的練習，你可以問問同學和學長的意見，我在復習階段用的教輔書是《老子三十二套》（音），是看往屆的學長比較多，老師也比較極力推薦，就買了幾本看了看，因為它采取的是模擬題的形成，所以它的難度和高考的難度比較相當，采用模擬卷的形成對于我們適應高考的模式是有幫助的。 我剛才看到同學的身邊放了一疊的《三十八套》我覺得可能現在《三十八套》已經成為了高三的代名詞了。我們班有一個同學考完了之后就把一疊的教輔書放在宿舍底下給燒了，大家在選用教輔書的時候一定要慎重，有的同學一定有這樣的想法，拿一疊書肯定做不完，這本書做一點，那本書做一點，把書放在書桌前就特別有安全感，我全做過了，我做的題目比別人多多了，我肯定能過這樣想法。我認為還是要精益求精，不要求多，有一兩套適合自己的就可以了，大家認認真真地每一題切實去落實就真的可以了。 最后我想用兩句話來概括我今天所講的內容，我也想把這兩句話送給大家：從古到今看今天，花開花落去也無語。高中這三年的生活會是生活，但是保持一個平常心是制勝的法寶，相信自己，抱著一顆平常心向前邁進，相信你一定會夢想成真！