更新時(shí)間：2021-06-10 02:39:44作者：admin2
內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，用直觀生動(dòng)的視聽材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用變換字形等動(dòng)畫效果突出教學(xué)的重點(diǎn)，用多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了語文教學(xué)效率，為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)提供廣闊的發(fā)展空間，也為新課程的實(shí)施插上飛翔的翅膀。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)視聽材料動(dòng)畫效果反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正文：國(guó)家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。那么怎樣讓現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如上《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件；同樣對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩(shī)意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。二、用變換字形等動(dòng)畫效果突出教學(xué)的重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。三、用多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能調(diào)控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流過程，通過反饋信息把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)控師生活動(dòng)進(jìn)程。如在課件制作是，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生的回答結(jié)合符合題意時(shí)，屏幕就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物，并同時(shí)播放一至五秒的掌聲，連小動(dòng)物也肯定自己的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)無比興奮，更想好好表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的回答結(jié)合不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位小朋友，說“沒關(guān)系，請(qǐng)加油！”這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。四、用功能多樣的展示臺(tái)優(yōu)化練習(xí)，延伸擴(kuò)展利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生仿照例子用“生活像一塊五彩斑斕的調(diào)色板”的句式說話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體。可以讓學(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，如教完朱德寫的《回憶我的母親》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，對(duì)朱德同志有更深入的了解，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)朱德同志的故事，開展“我心中的十大元帥”讀書交流。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。六、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師→生），造成了教學(xué)信息的反饋延時(shí)。指導(dǎo)課很少有師生之間交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間后，才能獲得老師對(duì)習(xí)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個(gè)別化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)信息多向傳遞，反饋及時(shí)。它可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多向主動(dòng)式信息交流。指導(dǎo)課上不僅當(dāng)即獲得來自教師方面的知識(shí)信息，還可以網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生之間交流的信息，以此調(diào)整自己的習(xí)作。教師針對(duì)學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評(píng)語，還可把學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦顯示器上，讓學(xué)生參與作文批改。例如我上的一堂網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)《母愛》，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個(gè)性，在互改、互評(píng)、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。總之，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1、《中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》（中國(guó)人民出版社宋乃慶徐仲林靳玉樂編著）2、《信息技術(shù)與教育相整合的過程》（中國(guó)教育出版社劉儒德著）3、《電教媒體對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化》4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、《教育信息技術(shù)》（2004年1到8期）如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)