更新時間：2021-12-23 16:16:05作者：admin2
我覺得你可以導入情景：用中小學生都喜歡的東西（男孩子喜歡變形金剛，女孩子喜歡頭花什么的），告訴孩子們：“假如有一天，在你上學的路上，你發現從遠處被大風刮來一個變形金剛（頭花等），你高高興興的拿著回家了。那么老師想問：‘第二天、第三天、、、你們還會天天去那里等著大風在吹來一個嗎？’”
聽過孩子們的回答，你可以告訴他們守株待兔的故事，讓孩子們扮演其中的角色，最后以提問的方式，讓他們自己說出其中的哲理。在進行總結就好。希望能給你帶來點幫助！
用除法解決問題
【教學內容】求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題
【教學目標】
1．通過實踐活動，使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e，體會數量之間的相互關系。
2．使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
3．使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
【教學重點】使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系
【教學難點】使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程
【教具準備】教師準備多媒體課件、實物投影儀
【學具準備】學生每人準備小棒20根，不同顏色的三角形各20個。
【教法】：講授法
【學法】自主探究
【課時】第31課時
【教學過程】
一、復習“一個數的幾倍”的含義
圖（1）學生兩人一組，互相說一說思考的過程和結果，然后在全班交流。通過這兩個層次的交流，使學生學會用語言表達自己的思考過程，同時喚起對“倍”概念的回憶，知道“3根的6倍”就是“6個3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3個5根，也就是15根。”
教師根據學生的回答出示課件（或在黑板上表示）：
圖（1）
3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
5根的3倍就是3個5根，也就是15根。
圖（2）
二、新授
1．學習“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
觀察圖（2），從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個5？15是5的幾倍？
學生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數里有幾個另一個數。
2．求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。
（1）復習“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。
提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算？”讓每位學生獨立列式解答。然后教師板書：3×6=18
（2）自主探索出“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的計算方法。
提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算？”也讓學生獨立思考，并列式解答。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。
3． “做一做”。
（1） “做一做”供那些對“一個數是另一個數的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程序操作。
①擺好兩行三角形。
第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △
第二行：△ △ △ △
②思考兩行三角形個數之間的關系。
③用一句話說出“第一行△的個數是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出來。
（2）對于學有余力的學生，可讓他們完成下列練習。
用學具擺一擺：①12是3的4倍；②12是4的3倍。
學生操作時，提醒他們思考：在第①題中，是12和幾比？在第②題中，是12和幾比？同學之間可以討論、交流。
三、引導學習
1．引導學生自己提出“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的問題。
課件動態出示題意：先出示舞臺上有35個人唱歌、臺下5人觀看的情景，然后出示7位跳舞的學生。
提問：根據這個場景，你能提出什么數學問題？
學生提的問題也許較多，但一定有求一個數是另一個數的幾倍是多少的問題。教師可從中摘錄下來，如：唱歌的人數是跳舞的幾倍？唱歌的人數是觀眾的幾倍？
2．引導學生自己解決問題。
（1）以小組為單位，討論如何解決“唱歌的人數是跳舞的幾倍”的問題，在小組討論的基礎上，請幾位代表在全班匯報本組的分析過程和計算結果。
（2）在學生分析、推理的基礎上，引導學生總結出求一個數是另一個數的幾倍是多少的基本分析思路（以本例為例進行總結）：求唱歌的人數是跳舞的幾倍──就是求35是7的幾倍──就是求35里面有幾個7。
（3）讓學生應用基本分析思路解答“唱歌的人數是觀眾的幾倍”的實際問題。
3．練習。
（1）引導學生觀察圖中情景，有序地數出跑步和練武術的人數。
（2）獨立解答第（1）題。
（3）對于第（2）題，可引導學生提出用不同方法進行計算的問題。
四、課內（外）練習
1．基本練習。
做練習十二的第1、2題。學生獨立作業時，教師應關注學習有困難的學生，幫助他們排除思維障礙，學會運用分析的方法，樹立能解決好實際問題的信心。
2．綜合應用。
冬生騎車觀看家鄉的變化。
（1）想一想，說一說“千米”表示什么？
（2）冬生從嶺下村到下溪村用了1小時，從下溪村到上溪村要幾小時？從上溪村到鵝湖村要幾小時？
（3）從江邊村到鵝湖村大約要幾小時？
（4）你還能提什么問題？
教學后記：