更新時間：2021-12-11 11:41:50作者：admin2
兩個都可以，但是如果想給學生有趣的記憶的話，可能烏鴉喝水的道具比較好準備。準備杯子和石頭，給大家演示水慢慢漲上來的感覺，學生的感受會很深
烏鴉喝水的因該比較容易懂《烏鴉喝水》教學設計課前透視：＜烏鴉喝水＞是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。信息資料：1、放大的文意圖或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。 教學時數： 兩課時 第一課時切入舉偶 1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題） 2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題） 對話平臺： 導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。） 1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。 2、思考：課文講了一個什么樣的故事？（學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。） 匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。） 1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。 2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。 3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。3、讓學生用自己的話說出課文的內容。（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。3、指導重點字的書寫。如：找、石等。第二課時 對話平臺： 導入（承接上節內容，創設新的學習情境。） 上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！ 精讀（圖文對照，以讀促思，引發感悟。） 1、 引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。 結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。 2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？ 小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。 3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。 要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。4.指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。 （讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。）討論：（創設情境，組織討論，發展學生思維。） 1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 2、學生討論，合作交流，表達看法。 （這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利于學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。）活動（引導學生想像情境，練習說話，拓展思維。） 1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？ 2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。 3、匯報表演，互相評價。 （動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。） 背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。伴教錦囊：詞語解釋：到處：各處、處處。漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。閱讀在線： 烏 鴉兄 弟 金 江 烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。 有一天，窠破了一個洞。 大烏鴉想：“老二會去修的。” 小烏鴉想：“老大會去修的。” 結果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。 大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？” 小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？” 結果又是誰也沒有去修。 一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷啊！冷啊！” 大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。” 小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了。” 可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。 風越刮越兇，雪越下越大。 結果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。