更新時間：2021-12-05 12:58:48作者：admin2
??2．自制教學圖片。 教學過程 一、讀故事,了解短文內容及幾個基本觀點。 1．看動畫,講故事,感知短文內容。 （點評：上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍。。。
相關：◇ 口語交際教案設計的“三個 >>詳細◇ 小議“口語交際”課 >>詳細◇ “生活實踐式”的口語交際 >>詳細◇ 小學低年級口語交際訓練之 >>詳細 教學目標 1。
??激發學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。 2．學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣。 3．在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。 4．體會故事中所蘊含的道理。
?? 教學重點 引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發展口語交際能力。 教學準備 1．自制動畫片《騎驢》。 2．自制教學圖片。 教學過程 一、讀故事,了解短文內容及幾個基本觀點。 1．看動畫,講故事,感知短文內容。 （點評：上課伊始,生動有趣的動畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍,學生定會興趣盎然。
??） 2．自由讀故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。 （點評：讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準備。） 3．引導學生匯報故事中的四種說法,同時板書。 （1）中年人認為兩個人不能都騎驢。 （2）老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。
?? （3）孩子認為應該讓孫子騎。 （4）種菜的人認為有驢不騎,太笨了。 二、搭建平臺,充分交流。 1．同桌交流。 同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的?教師提出：說清自己的想法,并能認真聽對方講話。 2．小組交流,按不同觀點分組。 （1）調查分組。 A．同意爺爺騎驢的為一組。
?? B．同意孫子騎驢的為一組。 C．同意不能都騎的為一組。 D．同意不騎太笨的為一組。 E．與以上四種觀點不同的同學為一組。 （點評：“按不同觀點”分組,是來自學生自己的觀點,打破了常規分組中存在的形式主義,使小組學習更具實際意義。另外,對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計,體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。
??） （2）組內交流。 3．匯報交流。 引導學生以各自喜歡的方式匯報,互相補充,團結合作,講清組內想法；注重師生評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,提高交際能力。 （點評：能通過教學評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,抓住了口語交際教學的重點。
??但在實際教學中,此處教學的不可預測性更強,隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中,應盡量考慮可能發生的情況,設計相應的教學策略。只有這樣,設計才更有針對性。） 4．不同觀點互動交流。 在相同觀點匯報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。
??再次創設情境,使學生交際更深入。 （點評：不同觀點的交鋒,讓學生的交流活動升華,互動性更強,交際情境自然形成。同時,在交流中,經過教師的恰當的引導、點撥,學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。