更新時(shí)間：2021-11-18 13:44:24作者：admin2
三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，不同于一、二年級(jí)，低年級(jí)段主要以生字的逐個(gè)講解為主要方法，而三年級(jí)則主要把生字帶入課文中去理解，語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)已逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)詞句的理解了。所以，識(shí)字教學(xué)也必然要有所轉(zhuǎn)變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的方法，讓他們?cè)谡n后的時(shí)間自學(xué)生字，逐漸積累屬于自己的學(xué)字識(shí)字方法是極其重要的。 1、熟字加偏旁法
在三年級(jí)的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來(lái)識(shí)記，一個(gè)學(xué)過(guò)的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據(jù)偏旁的不同來(lái)讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識(shí)字范圍，可以說(shuō)是識(shí)字教學(xué)的良方之一。
在三年級(jí)上冊(cè)中，有很多這樣的例子，如認(rèn)識(shí)《我們的民族小學(xué)》中的“坪”字的時(shí)候，可以以學(xué)過(guò)的“平”字為出發(fā)點(diǎn)，請(qǐng)孩子們給它加“外衣”，看誰(shuí)加的多，并說(shuō)一說(shuō)加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意義，并分別給他們找朋友加以區(qū)別，這樣，學(xué)生們不僅興趣濃厚，更在無(wú)形中把生字“坪”認(rèn)識(shí)并牢牢記住了，不僅如此，還記住了“評(píng)”“蘋(píng)”等字，一字帶多字，集體識(shí)字識(shí)記起來(lái)更有系統(tǒng)更有方法了。 2、熟字換偏旁法
這種方法是識(shí)字教學(xué)中最常用的方法之一。利用以往已經(jīng)掌握的 2
偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術(shù)一樣，通過(guò)換不同的偏旁來(lái)加深記憶，這樣，新的字在以往所學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點(diǎn)撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現(xiàn)的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且與之相關(guān)的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學(xué)生們先認(rèn)識(shí)花瓣，再把瓜字換掉，出現(xiàn)辯論場(chǎng)景認(rèn)識(shí)“辯”，出現(xiàn)思考圖片認(rèn)識(shí)辨別的 “辨”，出現(xiàn)小姑娘的發(fā)辮，認(rèn)識(shí)“辮”。這樣下來(lái)，圖與字緊密聯(lián)系，使學(xué)生們牢牢地記住了這四個(gè)容易記混的字。在三年級(jí)階段，還有很多這樣的字，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能使學(xué)生很快地掌握生字。 3、形聲字識(shí)字法
中國(guó)的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點(diǎn)，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹(shù)木有關(guān)的字，帶有三點(diǎn)水就是和水有關(guān)的字，帶有月字旁大都與身體相關(guān)等等，掌握了此種規(guī)律，再出現(xiàn)帶有學(xué)過(guò)的偏旁的字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想想這個(gè)字大概與什么有關(guān)，學(xué)生理解了字義，再引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)記住字形和字音，學(xué)生們掌握了識(shí)字的規(guī)律，記憶起來(lái)也就不困難了，只要?jiǎng)傞_(kāi)始的基礎(chǔ)打牢了，以后的教授新字也就變得簡(jiǎn)單易行了。
識(shí)字學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，孩子們自覺(jué)性差，在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如把枯燥的生字與優(yōu)美的圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽(tīng)到贊美的聲音。除了以上識(shí)字方法，孩子們還會(huì)通過(guò)“編順口溜”“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字，在教學(xué)中要充分肯定孩子們的識(shí)字 = 3
能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們變得自信并主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。識(shí)字教學(xué)不僅僅是為了識(shí)課堂上那幾個(gè)字，關(guān)鍵要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)的識(shí)字愿望。孔子說(shuō)過(guò)“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”其實(shí)，通過(guò)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，孩子們已具備一定的識(shí)字能力，在教學(xué)中我們要積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望 ，以情境引路，以興趣導(dǎo)航，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，將他們的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，讓他們樂(lè)于在課后識(shí)字，減輕課堂負(fù)擔(dān)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)折。
(一)基本原則概述
人教社實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則。這個(gè)原則體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材中，就是在低年級(jí)認(rèn)字1800，寫(xiě)字1000；具體到每一課中，則是認(rèn)字?jǐn)?shù)量多于寫(xiě)字?jǐn)?shù)量。在中年級(jí)的三上教材中，認(rèn)字200，寫(xiě)字300，
與低年級(jí)的生字相加，則是認(rèn)字2000，寫(xiě)字1300，總體還是體現(xiàn)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則，不過(guò)，具體到三上的每一課中，則是認(rèn)字的數(shù)量少與寫(xiě)字的數(shù)量。這樣安排有三方面的考慮：第一，低年級(jí)會(huì)認(rèn)了許多生字，從中年級(jí)開(kāi)始，這部分生字需要轉(zhuǎn)化成要求會(huì)寫(xiě)的生字；第二，由于小學(xué)階段的大部分識(shí)字任務(wù)已經(jīng)在低年級(jí)解決，中高年級(jí)不再需要過(guò)多安排認(rèn)字內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求有所調(diào)整。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和主要任務(wù)，從中高年級(jí)開(kāi)始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得愈來(lái)愈重要，因此，在堅(jiān)持總量上的“多認(rèn)少寫(xiě)”的原則之下，每課多寫(xiě)少認(rèn)有助于習(xí)作的展開(kāi)。
(二)識(shí)字方面
1、識(shí)字的位置與數(shù)量。本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在兩個(gè)不同的位置：課文部分、語(yǔ)文園地。一課里面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有2個(gè)，最多的有10個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)200個(gè)生字。
2、識(shí)字的指導(dǎo)。教師在三上教材的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用低年級(jí)所接觸的途徑和方式認(rèn)記生字，保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。
3、注意生字的鞏固。我們上面已經(jīng)談到，到三上為止，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)2000，隨著認(rèn)字?jǐn)?shù)量的加大，識(shí)字的鞏固便顯得越來(lái)越重要。鞏固識(shí)字的方法，無(wú)外乎重復(fù)見(jiàn)面、多次接觸，特別是需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)加深記憶。這里講的大量閱讀包含兩層意思：一是注意課文的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴(kuò)大視野、提升修養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過(guò)程，特別是可以鞏固要求會(huì)認(rèn)的生字。因此，教師在教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。二是注意課外的閱讀。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大概2000漢字，這個(gè)數(shù)量完全可以滿足一般的閱讀要求，或者說(shuō)，閱讀一般的文字作品，學(xué)生不會(huì)有太大的障礙。借助課外閱讀，學(xué)生同樣也可以將課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗S富積累，提高修養(yǎng)；與此同時(shí)，還可以將認(rèn)字與生字的運(yùn)用對(duì)接起來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動(dòng)力。 (三)寫(xiě)字方面
1、生字的性質(zhì)。本冊(cè)教材要求會(huì)寫(xiě)300個(gè)生字。每課要求會(huì)寫(xiě)的幾個(gè)生字，有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，不論屬于哪種情況，都力圖保證它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上具有一定的規(guī)律，在筆畫(huà)或筆順上有某些共同點(diǎn)，也就是通常所說(shuō)的典型字。比如，《我們的民族小學(xué)》中，“坪、壩”同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有“蟲(chóng)字旁”。這樣的偏旁和結(jié)構(gòu)相對(duì)集中的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺(tái)。如果沒(méi)有上面提到的共同點(diǎn)，字與字之間沒(méi)有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來(lái)、學(xué)習(xí)起來(lái)都會(huì)很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣筆畫(huà)、部件、結(jié)構(gòu)的漢字之間的共同之處、寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。寫(xiě)好典型字的安排是與傳統(tǒng)的毛筆書(shū)法練習(xí)相關(guān)的，練過(guò)書(shū)法的老師們都還記得，絕大多數(shù)字帖中的字都有一定的規(guī)律，或者是結(jié)構(gòu)相同，或者是偏旁一樣。
從生字表二可以看出，二年級(jí)下冊(cè)每課要求寫(xiě)9－12字，三年級(jí)上冊(cè)每課要求寫(xiě)10—14個(gè)字。寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的增加，是為學(xué)生的習(xí)作做好字量的儲(chǔ)備。 2、寫(xiě)字的指導(dǎo)。
（1）從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開(kāi)始重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)，時(shí)常提醒學(xué)生注意寫(xiě)字衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)和保管文具。與此同時(shí)，還要留心糾正學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如，有的學(xué)生習(xí)慣于看一下書(shū)上的字，然后添加一筆，這種習(xí)字方式不利于學(xué)生對(duì)字形的整體把握。（漢字之所以成為一門(mén)藝術(shù)，就在于其具有立體的多維結(jié)構(gòu)的整體性特點(diǎn)） （2）在本冊(cè)教材的使用過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師一定要通過(guò)自己的板書(shū)示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用利弊談）。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要寫(xiě)的字也越來(lái)越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫(xiě)白字、錯(cuò)字，教師在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。教材當(dāng)中安排了這個(gè)方面的內(nèi)容，譬如，“語(yǔ)文園地二（32頁(yè)）”的“我會(huì)填”，“語(yǔ)文園地四（64頁(yè)）”的“我的發(fā)現(xiàn)”，但是，教材的容量是有限的，同時(shí)還需要老師在教學(xué)過(guò)程中常常運(yùn)用這樣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中不要寫(xiě)白字、錯(cuò)字。此外，也可以通過(guò)寫(xiě)字與學(xué)詞的結(jié)合，使學(xué)生盡量少寫(xiě)白字、錯(cuò)字。因?yàn)樵趯?shí)際的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個(gè)生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在寫(xiě)字的同時(shí)積累詞語(yǔ)。為此，我們?cè)诮滩闹蟀才帕恕对~語(yǔ)表》供大家參考。
（3）寫(xiě)字的質(zhì)與量。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫(xiě)字的量的把握上，也不是有人所認(rèn)為的寫(xiě)得越多就越好，在具體的操作過(guò)程中，教師應(yīng)視學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)的情況決定量的多少，如果學(xué)生已經(jīng)記住了字形并且寫(xiě)得比較美觀了，那么寫(xiě)字的練習(xí)就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫(xiě)幾個(gè)。換句話說(shuō)，寫(xiě)字練習(xí)，在達(dá)到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。
（4）寫(xiě)字的評(píng)價(jià)。大家知道，評(píng)價(jià)的主要目的是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。慮及于此，教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字的評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重，可以就單個(gè)的生字探討重點(diǎn)筆畫(huà)、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進(jìn)行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。