更新時間：2021-11-27 07:36:19作者：admin2
分層教育是必然存在的。
從實施角度來說，水平一致的學生一起學習，才能最大限度釋放學生學習潛力，提高總體學習能力，為社會造就更多高質量人才。無論基礎智商多高，無論努力程度多大，無論家庭投入多少，都只能在同樣環境學習同樣知識，得到同樣結果，也是不可能的。
分層的指揮棒是中考、高考選拔制度。有選拔就會出高低，有高低就會分層。以分數選拔已經是最公平的標準，不然怎么做呢？以演講能力？以發表論文？以組織能力？不具備現實意義。
一、造成分層的基礎因素
首先是學生自己的學習能力和學習意愿。不可否認有怎么也學不會的學生，也有一看就懂舉一反三的學生。還有大量的需經持續努力才能掌握更多知識的學生。因材施教是教育應有的路徑。
其次，父母營造的家庭環境也是重要的分層因素。有的家庭循循善誘，有些家庭粗暴打罵；有的家庭日常娛樂就是閱讀，有些家庭天天捧手機；有些家庭日常討論物理時事，有些家庭討論麻將技巧。然后你說大家應該得到一樣的學習資源，這公平嗎？
二、分層到底分配了什么？
首先是分配了師資力量。好老師通常具備更高的個人素質，更好的教育理念和教育方法，以及對知識體系更深入的理解和更靈活的教學技巧。在這個層面，提高全社會教師的準入門檻，讓所有孩子都有優秀的老師，是可以提高教育公平的。
其次是分配了學業水平相近的同學。這樣便于老師調整學習深度和速度，也利于學生了解自己的水平和位置，對整體學生成績提高是大有好處的。
第三是分配了近似的學風。孩子容易受環境影響，這種特點下馬太效應尤其明顯。