[原創]淺談提高小學生合作學習的有效措施
更新時間：2021-11-26 19:23:30作者：教育文稿網
[原創]淺談提高小學生合作學習的有效措施
1.重視小組合作學習前的準備工作
首先，合作學習是通過用群眾性智慧來共同解決問題，因此在合作之前教師應該幫助學生學先會思考，給他們足夠的時間去思考，給學生時間思考和準備自己的知識的過程是一個自我探索實踐、豐富自我能力的過程。在合作之前，學生通過教師留出的時間來思考，通過自己的動腦形成自己的理解，為以后的交流和討論做出了很好地基礎工作。其次，合作學習之前學生之間要經常參與各種游戲活動，幫助成員磨合交流，建立友誼。這樣的話，小組的組建才能使組員間形成相互信任依賴的關系。每個小組內，各個成員都能夠自己做自己的事情，分工明確，相互理解，互相幫助。
2.提高學生合作學習的意識和能力
大部分班級的合作學習就是簡單讓學生圍成一個前后左右的小組來學習，但實際是，當他們坐在一起時，更對的時候只會是方便了交流而忽視了合作。我們所強調的小組合作學習，不僅僅是讓學生在學習中掌握必要的文化知識，更重要的是讓學生在其中學會并且掌握與人交流的技能和良好的行為。因而，教師可以在學習生活中，通過開展游戲、座談、集體活動等多種活動形式，培養學生之間的相互接受，在與同學的交往中慢慢培養小學生的合作學習意識和技能。
3.訓練好小學生合作學習時的自控力
小學階段的學生本性就是天真爛漫、樂觀活潑，同時學生自制力稍弱就會放飛自我，合作學習一不留神就會變成表面功夫。因此，教師應該訓練學生學會正確的聽與說。數學學習中，合作學習必須是學生在不斷聽取他人意見的同時又勇于表達自己觀點的過程中進行。任何只聽或只表達的東西都會導致合作學習的低效。三四年級的學生往往在表達觀點時只考慮自己，而忽視了傾聽他人的意見。因此，在小組合作學習中，教師應該訓練讓學生先聽后說，有序交流，通過這樣的約束性規定逐步提高學生的自制力。此外，小學階段的學生積極性高漲但是自我約束能力較弱，為了保證合作學習有效開展，避免低效的出現，應該及時制定班級討論紀律，培育學生遵守規定的習氣。
4.增加小組成員之間的凝結力
首先，教師必須重視組長的才能培育。組長是學習小組的引導者，組長必需具備多方面的優秀品質，不但要學習成績優秀、責任心強，并且還要善于溝通協調、善于聆聽別人的意見。因此，為了更好的學習，首先要選擇和培養小組領導者。其次，學會綜合學生的優勢和劣勢，明確團隊成員的角色。使學生們目標明確責任清晰，根據學生自身的不同點，讓每位學生都能有事情可以做，都有可以在課堂上充分地表達自己看法，讓教師和同學看到自己的進步。