更新時(shí)間：2021-06-27 04:02:03作者：admin2
蓓蕾幼兒園 袁德玲摘要 學(xué)前兒童的音樂欣賞中班音樂欣賞我愛北京天門教案，是指兒童通過傾昕對(duì)作品進(jìn)行感受、理解、和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。音樂欣賞不僅可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的眼界．豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)．發(fā)展他們的想象、記憶、和思維，而且還能在音樂的欣賞過程中培養(yǎng)兒童聽覺的敏感性和良好的傾聽習(xí)慣．培養(yǎng)兒童對(duì)音樂穩(wěn)定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。既然音樂欣賞對(duì)幼兒各方面的發(fā)展有這么重要的作用，那么，幼兒教師應(yīng)該如何指導(dǎo)他們的音樂欣賞活動(dòng)才能使它對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著最大程度的推動(dòng)作用呢?本文就從五個(gè)方面入手，探索了這個(gè)問題，算是淺嘗輒止吧。關(guān)鍵詞 幼兒教師 音樂欣賞活動(dòng)一、幼兒的音樂欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)及簡(jiǎn)要現(xiàn)狀 目前，幼兒音樂教育仍然側(cè)重于“雙基"教學(xué)，在音樂教學(xué)中較注重培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌學(xué)樂器的能力，忽略了對(duì)孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應(yīng)兒童個(gè)性，擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。美國(guó)音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育。"這種新的教學(xué)理念給予我們極大的啟示。而我們知道音樂欣賞是一種聽覺藝術(shù)，它不但能給人以美的享受，而且能開啟人的智慧，凈化人的心靈，提高幼兒各方面的綜合素質(zhì)。根據(jù)這一特點(diǎn)和新的課改要求，我們有意識(shí)地在音樂欣賞教育中進(jìn)行探索性的策略研究，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟到音樂作品的形象、感情和意境，培養(yǎng)幼兒的想象力，自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高幼兒素質(zhì)的目的。二、幼兒教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)的幾種方法 (一)增強(qiáng)故事性，激發(fā)幼兒傾聽的欲望 增強(qiáng)故事性，以有趣的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒感覺音樂在音樂欣賞前，先以樂曲的故事情節(jié)來感染幼兒，激發(fā)幼兒欣賞音樂的興趣，引起幼兒對(duì)音樂作品的注意，實(shí)驗(yàn)證明是非常可取的。舉器樂曲《小鳥與大象》為例，我們知道這是一首由不同的樂器演奏，代表不同的音樂形象的三段樂曲。在欣賞這個(gè)樂曲前，我首先把樂曲所描繪的故事情節(jié)完整地講了一遍，激發(fā)了幼兒想聽音樂的急切欲望。在這種心態(tài)下進(jìn)行欣賞，孩子們精力特別集中，并且在老師的啟發(fā)下，準(zhǔn)確地分辨出了兩種不同特征的動(dòng)物形象，孩子們理解了音樂，再“施教于樂"就會(huì)獲得積極的效果。 (二)“音畫合壁"開拓音樂視野。 黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡(jiǎn)意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域。"這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。繪畫與音樂這兩者可以相互促進(jìn)，相互發(fā)展。l.在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力 例如，在《百鳥朝風(fēng)》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教，：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂"，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽：有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚：有的幼兒畫出了兩個(gè)翩翩起舞的少女：還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動(dòng)物聯(lián)歡圖……他們的畫畫都維妙維肖地展示了一個(gè)富有詩意的音樂會(huì)場(chǎng)景。幼兒豐富的想像著實(shí)讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對(duì)樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力．增添某些獨(dú)特的感受。 2.借助簡(jiǎn)筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 音樂的聲音是通過人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性．正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是刨造的先導(dǎo)，是從模仿到刨造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的．而想象力概括著世界上的一切．推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象．想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡(jiǎn)筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。 以《大海和小溪》為例，因?yàn)檫@首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切，優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動(dòng)，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對(duì)幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解：通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展"畫成飄動(dòng)的水草，每一個(gè)音符．每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡(jiǎn)筆畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過簡(jiǎn)筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡(jiǎn)筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。(三)“音語合壁"把聲音變成音樂 l.喚起共鳴，自由感受，培養(yǎng)幼兒的自信心 著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。”因?yàn)橐魳方逃患兇馐且魳贩矫娴慕逃粌H僅是讓每個(gè)學(xué)生在音樂上得到發(fā)展，它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)其他方面的潛能。音樂是種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動(dòng)作來表達(dá)自己的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)，幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗(yàn)通過語言自由的表達(dá)出來，投入音樂的情感之中進(jìn)行自由想像。我們不斷地鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達(dá)到培養(yǎng)自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長(zhǎng)于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒昕音樂感受“你感覺怎么樣?在夢(mèng)里你們見到了什么?"然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛。"“我做了個(gè)美妙的夢(mèng)，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……"。我們鼓勵(lì)幼兒自由地說出自己奇妙的想法并與周圍的伙伴相互交流相互分享，因?yàn)橥瑯拥囊魳罚煌挠變簳?huì)有不同的感受。他們會(huì)按自己不同的想象隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同年齡的幼兒發(fā)展的個(gè)體差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出差異。通過一段時(shí)間的欣賞活動(dòng)，在我們的鼓勵(lì)、肯定下，平時(shí)不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。2.直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。 音樂欣賞包括欣賞性和刨造性。我們?cè)谝魳沸蕾p中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長(zhǎng)、原有的程度來進(jìn)行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的刨作。我們應(yīng)該理解創(chuàng)造動(dòng)作，表現(xiàn)音樂幼兒是天性好動(dòng)的，他們?cè)凇皠?dòng)”中認(rèn)世界，獲得知識(shí)，在“動(dòng)"中活躍思維，產(chǎn)生想象。因而欣賞音樂除了借助圖畫、語言外，還得依賴動(dòng)作的幫助來加深幼兒對(duì)音樂的感受。 如《小鳥與大象》中，當(dāng)出現(xiàn)優(yōu)揚(yáng)歡快的三拍節(jié)奏時(shí)，孩子們情不自禁地前腳掌踮步，輕輕地走小碎步，雙臂上下輕柔地?cái)[動(dòng)，合著音樂節(jié)奏，作起了鳥飛的動(dòng)作。當(dāng)緩慢低沉的樂曲出現(xiàn)時(shí)，他們又模仿}jj了大象甩著鼻子慢慢走步的動(dòng)作。接著，教師又因勢(shì)利導(dǎo)，要求幼兒模仿表演結(jié)尾部分小鳥與大象嬉戲的動(dòng)作情節(jié)。結(jié)果．每個(gè)孩子的感覺、動(dòng)作與音樂形象和性質(zhì)都十分吻合。 又例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔了，蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在旁玩耍．真可愛。”有的幼兒編得離奇，充滿童趣：“兩只螃蟹．兩只螃蟹．。橫著爬，一只變成石頭， ～一只變成海螺．真奇怪。"這洋幼兒在仿編過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上．我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的 do＼r e＼m l＼fa＼s0 5個(gè)音，用不同的長(zhǎng)短來表現(xiàn)可愛的動(dòng)物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來。有的唱著短短的d0做兔子跳，有的唱著長(zhǎng)長(zhǎng)的m i做著老鷹飛，有的唱著短短的r e做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂此不疲，完全陶醉在充滿樂趣的想象刨作活動(dòng)中．在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。(四)創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂． 卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。(五)注重因材旌教，有計(jì)劃地指導(dǎo) 由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使得幼兒在欣賞音樂過程中存在著或明顯或微弱的差異，這會(huì)造成他們對(duì)音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀察能力，針對(duì)實(shí)際情況提出要求，區(qū)別對(duì)待并加以及時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)幫助他們感悟音樂，理解音樂。 總之，欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設(shè)問引發(fā)幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象也音樂以外的創(chuàng)造性的活動(dòng)。我們要深深地理解音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。總而言之，教師在指導(dǎo)幼兒音樂欣賞時(shí)，除了不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)激發(fā)幼兒的興趣外，更重要的是要把孩子們的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺充分調(diào)動(dòng)起來，重視各種藝術(shù)的參與，發(fā)揮綜合教育的功能，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助幼兒較好地理解音樂作品，從而感受到音樂內(nèi)在的美。使之身心得到和諧的發(fā)展，真正達(dá)到欣賞的目的。