更新時(shí)間：2021-06-24 23:46:44作者：admin2
巴班斯基說:“分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面七年級(jí)下冊(cè)生物聽課評(píng)課記錄。”評(píng)課時(shí)不但要關(guān)注教師的教,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼,把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究,這樣的聽、評(píng)課才有意義。
聽課前:
1、聽課態(tài)度要端正。不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí),不要干擾老師上課。
2、聽課之前要有所準(zhǔn)備。①要提前了解聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況,如學(xué)習(xí)基礎(chǔ),班級(jí)風(fēng)氣等情況;②要了解任課教師有關(guān)情況,如學(xué)識(shí)水平,工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。③要提前“備課”,熟悉教學(xué)內(nèi)容。聽課教師要知道聽課的內(nèi)容是什么,是新授課、復(fù)習(xí)課、還是講評(píng)課;是公開課、觀摩課、還是研討課。要提前熟悉一下教材,掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求;知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),知識(shí)結(jié)構(gòu),各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系,從總體上對(duì)聽課的內(nèi)容有個(gè)掌握,這樣才能在聽課中有的放矢,清晰的了解教師是如何創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入、處理一般知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系的,才能夠真正有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。
聽課時(shí):
聽課位置可在學(xué)生最后排,也可在學(xué)生最前排或靠墻坐在學(xué)生的側(cè)面。坐在最前排或側(cè)面,學(xué)生、教師的表現(xiàn)都可一目了然,可以從他們臉上的表情、動(dòng)作上的細(xì)微變化捕捉到重要的東西。
評(píng)課的內(nèi)容
評(píng)教師的教
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是評(píng)價(jià)課堂好壞的主要指標(biāo)。 1、教學(xué)目標(biāo)是否具有全面性。在新課程體系當(dāng)中,教學(xué)目標(biāo)是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的,這三個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體,不可分割。這體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值理念。具體如何整合、設(shè)置這三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo),也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。 2、教學(xué)目標(biāo)是否具有具體性。教學(xué)目標(biāo)并不是把教參上所列的目標(biāo)抄過來就行。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況(年齡、性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好)、教學(xué)條件、教師自身?xiàng)l件等方面綜合考慮其是否適當(dāng),要作適當(dāng)?shù)脑鰟h。要對(duì)教參上的每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行足夠的細(xì)化。 3、教學(xué)目標(biāo)是否具有可測量性。如果制定的目標(biāo)假、大、空,是很難達(dá)成的,教學(xué)效果自然不會(huì)理想。要看制定的目標(biāo)是否能夠當(dāng)堂完成。如果即使學(xué)生積極努力了也很難當(dāng)堂完成,這樣的教學(xué)目標(biāo)還是太高了,是不切實(shí)際的。
二、評(píng)教材處理
教師要上好課,就必須鉆研教材,吃透教材,科學(xué)處理教材。教師教學(xué)時(shí)不能僅僅按照教材的結(jié)構(gòu)把內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上,而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件,重新處理教材,能否恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)材料;能否把當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生身邊的事例、現(xiàn)象巧妙地引入到教學(xué)中,使教材成為學(xué)習(xí)過程的重要資源而不是唯一資源,要用好教材,但不是教教材。
三、從教師教學(xué)基本功上分析
是否采用多種手段如詼諧的語言、豐富的表情、夸張的肢體動(dòng)作、幽默語義環(huán)境等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)心境。是否組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到“教”學(xué)生“學(xué)”。能否采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
評(píng)語言:教師的語言要語義準(zhǔn)確、簡練、邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)、形象,語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,富有感情,語速快慢適度,富于變化。
評(píng)教態(tài):教師的教態(tài)應(yīng)該是親切、自然、陽光、端莊、從容大方、富有感染力。
評(píng)板書:好的板書,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,概括性、條理性、直觀性、啟發(fā)性、統(tǒng)一性、示范性、藝術(shù)性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。
評(píng)應(yīng)變:對(duì)于突發(fā)事件具有一定的應(yīng)變能力。能夠利用“意外”的事件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳伞Ｓ休^強(qiáng)的課堂調(diào)控能力