更新時間：2021-06-22 23:33:49作者：admin2
只有理解得深，才能表達得真。要想讓學生把清涼的感覺表達出來，光靠老師的語言是不行的。這節課中，老師喚起學生的.記憶，帶孩子走進“炎熱的夏天”，喚起學生已有的經驗，喚起學生表達的欲望。再通過課件讓學生知道“畫了個綠綠的太陽”后世界一片清涼。這時候，通過朗讀把清涼送給大家，“水到渠成”，朗讀時也淋漓盡致地表達出了這種清涼。這樣，讓學生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了“潤物細無聲”。
通過對話，注重語感培養，教會方法。在這節課中，一些小孩子對夏天的炎熱的回憶不是很全面，李老師都一一給予了幫助。對于在語言表述過程中存在明顯錯誤的，也給予了一一糾正，以期盡量使孩子們規范用語，培養良好的語感。
在這節一年級的語文課中，上課氣氛活躍，學生參與積極，教師互動合理，我覺得是一節好課，很多的地方值得我好好學習。不過在具體的過程中，在最后一個的春天的太陽上，對于內容老師講的不是很詳細，感覺是一筆帶過，可能是老師的有意處理。
“無生上課”因為沒有學生，所以教師在上課時略去了學生活動，從而壓縮了上課的時間，教師需要將課的內容幾乎全部快速、流暢的說出來，這種模式對教學效果的要求因“無生”而降低了，但該形式對教師的備課有很大的促進作用，特別是對年輕教師，能盡快的熟悉教材、了解結構、通覽過程。也利于同事之間的相互觀摩和交流。可以說無生上課是教師之間的業務交流的一種有效形式。但真正的課堂是充滿變數的，是講究臨場效果的，所以教師在備課時也要充分考慮到“有生”的情況。
有過無生上課經歷的教師，都感覺上這種課時很是別扭，上的不自然，我想大概有這幾個方面的表象：
1.講的干巴巴的。2.學生活動缺乏體現。3.好像是滿堂灌。4.缺少上課環節。 5.隨意性強等等。出現這種現象的原因大概是教師很少這樣上課，平時缺乏訓練