更新時間：2021-06-21 12:43:44作者：admin2
??每年都有大量的師范畢業生走上教師工作崗位,為了使這些新教師盡快勝任教學工作,許多學校都為他們指定了指導教師,而且規定了他們每周必須聽老教師的課。對一個新教師來說,堅持聽課,可使自己盡快成長。那么,新教師在聽課時該怎樣聽呢?筆者想從以下幾個方面與新教師探討。
?? 聽課時該聽什么? 聽一節課,應有一個明確的目的,對于新教師來說,聽課時需要關注兩個方面： 關注教師的教。新教師不同于學生,聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應注意如下幾點：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。
??課型不同,課的結構也不同。新教師在聽課時,要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇,激發學生的學習動機;如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識,并激活舊知識;怎樣創設教學情境,導入新課的教學;怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容;采用何種方式完成對新內容的鞏固;如何設計多種形式的練習,加強知識的應用與遷移。
??除了注意每個環節的實現方式,還要注意時間安排,否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況,使課堂結構顯得不夠嚴謹。 重點難點的突破。一節課的重點難點能否突破,標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大;或是歸納的結論、規律所占地位突出。
??難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分,有來自教材的難點,也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明,化難為易,突破難點,突出重點的,這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。 板書及教學媒體運用。一般說來,板書要詳略得當,重點突出,能起到提綱挈領的作用;層次分明、脈絡清晰;增強直觀效果,同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。
??此外,板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性,便于課堂小結和課后復習等功能。 教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體,不僅能調動學生的學習興趣,增大課堂教學信息的容量,更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善,先進的媒體未必收到良好效果。
??所以聽課時要注意結合教學內容,看指導教師媒體的選擇、運用是否行之有效。 課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的,就能激發學生的潛能,樹立學習的信心,培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。
??在這樣的課堂上,師生能夠平等對話,完成情感交流;在這樣的課堂上,師生能共同創造奇跡,喚醒各自沉睡的潛能和時空;在這樣的課堂上,教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動,發揮學生的主體地位的?是以激情感染學生,還是用親切的語言鼓舞學生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。
?? 關注學生的學。對于學生的學習活動,新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中;學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應;學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;學生是否經常積極主動地提出問題;學生活動的時間是否充裕得當;學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成;學生分析問題,解決問題能力如何等。
?? 聽課時的角色定位 在聽課時,新教師應該把自己定位為以下兩種角色： 審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家,要多學習老教師的長處,閃光點,為我所用。從這個角度講,新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美;還要去領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美;更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享,這是更高境界的美,值得我們去永遠追求。
?? 參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者,聽課前無充分準備、聽課過程中無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息,就不能了解指導教師的意圖,無法獲取學生全面的、真實的課堂表現。
??只有有“備”而聽,而且從思想上參與到教學活動中,并盡可能以學生的身份參與到學習活動中,才能獲取第一手材料,從而為自己上好一堂課奠定基礎。 聽課后的反思、總結 聽課后,要認真思考。指導教師的課,不一定沒有缺點。一節課的好壞,不同時期、不同學科有不盡相同的標準。
??此外,一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師所采用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律。要有特色。一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格,沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現一定的教育思想。
??一節課要有足夠的信息量,而且結構嚴謹,密度合理。
?? 當確定為一堂好課后,就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的?自己應怎樣對“閃光點”活學活用?思考之后,要和自己的備課思路進行對比分析,大膽地去粗取精,揚長避短,寫出符合自己特點的教案,并付諸實施,但不能生搬硬套。