更新時間：2021-06-21 07:14:23作者：admin2
由于現(xiàn)在農村小學的資金缺乏問題，致使教學設施不夠齊備，師資隊伍建設比較落后。大部分農村小學學校音樂教學設備落后，沒有有音樂教室和專用鋼琴就一臺簡單的電子琴也沒有，大部分學校的音樂課都在教室上。在音樂學科師資配置上，農村學校目前還是缺乏尤其是小學。山區(qū)學校沒有專職的音樂老師，幾乎都是兼職教師，師資隊伍水平參差不齊，整體水平落后，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結構。針對上述實際情況，思考農村小學音樂教師應具備何種素質進行教育教學活動？我們應該如何運用我們現(xiàn)有的條件上好每一節(jié)音樂課呢？應是我們所要研究的重要問題。 音樂作為人文學科的一個重要領域和實施美育的主要途徑之一，我們需要從基礎教育階段就要對小學生進行熏陶和強化，激發(fā)他們的學習興趣，為形成良好的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎。這一目標在農村小學，尤其要引起足夠的重視。從哲學原理來看，農村小學音樂教育所存在的一系列矛盾中，音樂學科的師資是內因當中的主要角色。提高農村小學音樂學科師資的質量就可保證教學質量。只有高質量的教學成果，才可能使農村學校音樂教育健康發(fā)展。 一小學音樂教師主要事跡、課堂常規(guī)：農村學生對音樂課重視程度不夠，有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，我認識的一些音樂教師常為課堂紀律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。真難啊！另外，存在社會和家庭的因素，在農村，人們的藝術素養(yǎng)普遍較低，對藝術教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是統(tǒng)考科目的分數(shù)，音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課“不長知識”的認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面效應。所以，我個人非常敬佩這些千方百計上好音樂課的教師，對于一個有一定教學經(jīng)驗的音樂教師來說，要打破常規(guī)，提倡創(chuàng)新，而對于一個既無多少經(jīng)驗，又沒有一定技能的兼任音樂教師來說，創(chuàng)新肯定要求過高，而應該讓其形成一定的教學常規(guī)，或者說教學模式，抓住基本環(huán)節(jié)，從基礎入手，使學生的音樂素質能在音樂課上得到培養(yǎng)、發(fā)展。等到教師已經(jīng)具有一定的基本功，課堂教學已有一定特色，再向老師提“創(chuàng)新教學”之類的要求。二、課堂教學： 優(yōu)化課堂教學結構的核心是優(yōu)化學習的流程。據(jù)調查，音樂教師為了幫助學生學好視唱，普遍重視了以下三個方面：一注意激發(fā)學生的學習興趣；二注意引導學生了樂曲內容；三要求學生練習。我們認為，以上認識不夠全面、深刻，操作也不夠到位。為此，我們站在轉變教育、教學觀念這個高度，提出必須做到三個“到位”。 （一）激發(fā)興趣要到位。小學生害怕視唱，僅靠講故事、猜謎、游戲及富有感情的演唱來激發(fā)其興趣，是遠不夠的，更值得注意的是促使其成功，激發(fā)他們的內部動機。 （二）理解樂曲要到位。學生對視唱內容的理解，包括樂曲的調式或調性，風格特點，曲式特點等。為此，教師必須根據(jù)教學要求，指導學生理視唱內容。此如，山西民歌《繡荷包》，教材中要求學生掌握：①了解山西民歌的特點；②鞏固復習音樂知識“切分節(jié)奏”；③提高識譜能力。為了幫助學生理解學習內容，教學中，先讓學生讀譜，說出樂曲的調性：這是一首山 西“民歌小調”，從什么地方可以看出？（旋律特點 及樂曲的首尾音）接著出示自制的荷包（首飾袋）：“同學們有沒有見過荷包？你聽過或學過哪些《繡荷包》？”（教師唱一唱云南繡荷包-——委婉深情，四川繡荷 包——高亢明快。）進一步比較體會山西民歌的特點。然后，尋找山西民歌的節(jié)奏特點——切分節(jié)奏，劃出來，拍一拍。最后通過讀譜，找出自己唱譜有困難的地方，教師指點學習方法，并要求他們多加練習。以上教學過程中，學生不僅理解了視唱曲，而且對后續(xù)的學習極有益處。這樣教學，不僅有助于學生唱會、唱懂，學生的學習策略也在潛意識中得到優(yōu)化。 （三）練習要到位。在視唱過程中，我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，進行有層次的練習，從而達到讓學生自己去學會唱譜。教學中，我可以采用視聽法，按循序漸進的步驟進行：①單小節(jié)聽唱。②一個樂句聽唱。③一個樂段聽唱。④師生共唱。在第四步時，要求學生先在心里唱，再把心里的旋律與教師的演唱加以比較，找出自己的不足。這樣，學生在老師的支持、幫助和鼓勵下，不斷取得成功，樹立了信心，由小節(jié)到樂句到樂段慢慢連起來，由聲音的散亂到集中到完美，一首視唱很快就學會了。 三、課后的活動： 多組織開展各類比賽，保證音樂課的正常穩(wěn)定。可以組織村校學生舉行專門的技能比賽，可以是單項的比賽，如單獨的節(jié)奏、視唱、唱歌、自彈自唱、即興伴奏、器樂演奏、舞蹈等，也可以是綜合性的比賽。通過比賽，讓學生多利用課余時間充分發(fā)揮自己的特長。也可以通過組織如：班班有歌聲、合唱比賽、十月歌會、六一文藝匯演、迎新年文藝演出等形式的比賽，促使學生重視音樂課，同時也可以使學生能有好的音樂苗子，以帶動全體學生學習音樂。 農村的音樂教育的條件與城區(qū)的小學比較起來可以說是天壤之別，但是令人欣慰的是，我們的農村音樂教師們在這樣的環(huán)境下，依然能用十倍的信心、百倍的努力在縮小著城鄉(xiāng)音樂教育之間的差距，正用我們的滿腔熱誠和對音樂教育事業(yè)的執(zhí)著、正用汗水和艱辛譜寫著一首首贊歌！