更新時間：2021-06-10 11:03:54作者：admin2
課題開題報告主要包括以下幾個方面: (一)課題名稱 1、名稱要準確、規范 準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么德育課題中期報告，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教
一、什么是“和諧德育小課題”1．“德育小課題”的定義。“德育小課題”是以班主任、心理輔導老師、團隊老師、德育管理者個人為研究主體，以學校德育、班級管理和教育教學過程中的具體問題為研究對象的課題。相對于過去包括國家級課題、省級課題、市級課題、縣級課題和學校課題在內的“集體課題”。和諧德育類小課題研究的方向為學校和諧德育體系構建過程中的具體問題，比如：《構建新型家長會模式的探索》、《有效利用主題班會促進和諧德育的研究》等等。2.和諧德育“小課題”的特征。“針對性”（ 針對和諧德育體系構建中德育問題、班級管理過程中的實際問題進行研究，比如德育雙基研究、三位一體體系構建研究、德育管理目標內容方法評價途徑）、“切口小”（扣住一種現象、一個學生——案例分析、一次活動或是討論一個小問題）、“操作性”（從班主任工作、德育實踐出發提出切實可行的措施和策略，并能夠通過實踐檢驗有效的）、“實效性”（對促進和諧德育體系的建構、班主任自身育德素養提高和優秀班集體建設具有實用價值和借鑒意義）。 3．“小課題”與“集體課題”的關系。“集體課題”當然有“集體課題”的優勢：群策群力，才智互補，通力合作；解決學校管理、教育教學過程中重大問題，支撐學校辦學目標，形成學校辦學特色等。但是，“集體課題”也有相對不足之處：協調困難，相互牽制的現象嚴重；課題研究缺乏教師針對性，對于教師個人的專業化成長沒有太多的作用；參與程度不高，有的是課題組長一個在研究、撰寫結題報告。“小課題”的產生正是建立在對于“集體課題”缺陷的基礎之上，更是針對著教師個人專業化成長的。由教師個人承擔，研究主體也是責任主體，具有靈活性，方便調整和選擇，有利于行動研究；特別是課題源于教師個人的教育教學實際問題，具有很強的針對性，對于教師專業化成長極為有利。所以，總的說來，“和諧德育小課題”研究，就是班主任的自我研究，是以班主任自身教育教學過程中、班級管理中迫切解決的德育問題為研究對象，以問題解決、經驗總結為研究目標，吸納和利用各種有利于解決問題的經驗、知識、方法，改進德育工作，同時提高德育工作針對性和實效性，落實“德育雙基”工程，深化和諧德育體系構建的實踐，促進班主任的專業成長，推動我校和諧德育研究工作健康順利開展的課題研究。 二、為什么要開展“和諧德育小課題”研究1．解決和諧德育體系構建中的問題。在教育教學實踐中，教師會遇到各種各樣的問題，包括教學問題和德育問題，需要盡快解決，而學校的集體課題針對的是學校發展中的重大問題，這樣的問題常常是宏觀的或者中觀的，并不能解決個人遇到的問題。在和諧德育體系構建中，德育管理者、班主任也會遇到許多德育問題，需要針對這些問題開展課題研究，解決實際問題，因此開展和諧德育小課題研究是解決和諧德育體系構建中問題的有效途徑。2．支撐學校德育類集體課題研究。教育科研應該有兩項基本任務。一是集中優勢力量研究學校發展中的重大問題，用課題研究來支撐學校的辦學目標，用課題研究來形成學校的辦學特色，用課題研究來烘托科研氣氛，這是非常重要的，也是必要的。二是發動教師積極參與教育教學改革，在實踐中找到自己的真問題，進行真研究，以促進教師專業化成長。前者針對的是學校問題，要用集體課題來研究，后者針對的是教師個人問題，可用小課題方式來研究。2009年縣教育局開展《構建區域性和諧德育體系的實踐與研究》（嘉興市2009年教育科學規劃重點課題），我校作為實驗學校，開展《整體構建初中階段和諧德育工作體系的實踐與研究》（2009年度海鹽縣教科規劃立項課題，也是縣課題的子課題），開展和諧德育小課題研究，支撐學校德育課題和縣德育課題研究，構建和諧德育體系。3．促進班主任專業成長。開展小課題研究，促使班主任對學校德育工作、對班級管理、班集體建設特別是德育雙基的落實進行思考，進行研究，進行實踐；也促使班主任帶著問題去學習、去反思；從而提高班主任育人的能力和水平。因此，“小課題”研究能夠極大地促進教師，特別是班主任專業化成長，應該是毫無疑義的。三、怎樣做好“和諧德育小課題”研究1．選擇好課題選題的一般步驟是先發現和提出問題，再查找資料，分析問題，最后結合實際，確定研究課題。選題中需要注意的事項：一是選題需要具有針對性。針對自己教育教學、班級管理中的實際問題，也就是說，研究的問題來源于自己的教育教學實踐、班級管理中的困惑、班主任工作中的得失。二是切口需要小。一個小問題、一個現象、一個學生、一種方法、一次活動等，均可以成為“小課題”。三是內容切合自己。有的題目雖好，但是，不是自己的專長，不是自己的愛好，不符合本班、本校實際，最好的課題也難以研究。應該選擇自己有一定的積累、有話可說的課題為好。四是方向對準和諧德育體系的構建。理論問題是總課題、子課題等“集體課題”研究的問題，我們研究的“小課題”還是需要選擇解決實際問題，進行實踐研究。2．開展文獻研究這是“小課題”研究的基礎性工作。文獻研究需要解決理論支撐問題，了解課題研究現狀，在此基礎上，確定研究目標，創新研究內容，理清研究思路，選擇研究方法，為“小課題”研究奠定基礎。文獻研究的途徑一般有圖書資料、報刊雜志，現在比較重要的是網絡，參考面更加寬泛，內容更加豐富。文獻研究的關鍵在于“研究”，查閱資料只是研究的基礎，對于資料進行去粗取精，分析比較，才有超越和創新。一些課題研究者把自己文獻研究的資料整理歸類，作為課題研究的重要參考，是非常必要的。 3．做好教育調查這是絕大多數課題研究者使用的研究方法。了解現狀是設計課題的重要基礎，對于現狀了解得越具體，越深入，越全面，越準確，課題研究也就越有針對性和實效性。調查研究可以是問卷調查，了解面上的情況；可以是座談調查，針對性召集調查對象，進行追問式調查，可以把調查內容引向深入；還可以是個別訪談，這是點上的調查，解決深度問題。4.確定研究目標與內容 小課題研究，也要撰寫研究方案，明確自己研究的目標和內容。知道自己要研究什么，從而突出研究重點，明確課題研究要達到的階段性目標和最終目標。“和諧德育小課題”研究必須明確課題要解決和諧德育實踐問題中的什么問題？采取哪些措施和策略？該問題對德育工作有哪些方面的改善？效果如何？等等。5.實施研究 首先要明確解決問題的主要方式和途徑——研究方法：小課題研究主要方法是讀書、行動、反思。不強調一種研究方法的完整運用，而強調為解決自己班級管理、教育教學困惑對研究方法的靈活運用。特別強調“小課題”研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。其次，要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結。要特別注重研究過程中一些有意義的細節，對細節的反思與改善，可以提升教育實踐水平。要注意邊實踐邊研究、邊研究邊實踐，反復修正。6．及時結題這是課題研究的最后一道程序，也是最為關鍵的一道程序。結題的形式除了研究報告、論文以外，“小課題”還有它自身獨特的研究表達方式——日志、教育敘事、案例分析、反思、經驗總結等。注意的地方：一是要對材料進行整理和歸類，課題研究會涉及許多的材料，結題之前要進行歸類整理，為結題做好準備。二是對材料進行分析和比較，通過比較，找到相同和相異之處，特別是有效性和無效性的原因分析，這是找出規律的重要依據。三是總結課題研究的經驗，這時需要辯證分析，需要全面分析，需要條理性分析。一些課題研究者就是因為沒有認真做好經驗總結，所以，過程很好，結論不佳。四、“和諧德育小課題”研究要求1.選題小巧。“小課題”選題要求小巧，“小”表現為自己一個人足以完成，“巧”表現為有所創新。2. 設計方案。一般來說，“小課題”研究研究者也要設計研究方案，包括“研究背景”、“課題界定”、“研究現狀”“研究內容”、“研究方法”、“研究階段安排”、“預期成果”、“有利條件”等。3.專題關注。需要有問題意識，要有專題的敏感性，注意自己研究的專題的進展情況，及時調整研究內容和方向，走在專題研究的前沿。4.借鑒同行。積極參與學校、縣組織的“小課題”研討活動和德育研討活動，學習別人的研究過程與方法也會給自己的研究帶來很大的啟發。5.關注有效和創新。