更新時間：2021-06-10 10:17:30作者：admin2
一、教育案例的含義
1什么是教育案例
教育案例是一個教育情境的故事，加上分析或者點(diǎn)評。
一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。
2 教育案例與其他文體的區(qū)別
（1）與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主德育案例范文；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事．是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別：論文寫
作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維。思維的方式是從具體到抽象。
（2）案例與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別
教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路；是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。
（3）案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇。則視案例撰寫的目的而定。
（4）案例與敘事的區(qū)別
案例與敘事更為接近，因?yàn)橥瑯右洈⒔逃适隆２煌氖菙⑹乱詳⑹鰹橹鳎跀⑹龅倪^程中進(jìn)行簡要的議論。案例不僅要敘述故事，還有充分議論、評析。
二、案例的結(jié)構(gòu)要素
（1）主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，寫作時應(yīng)選擇最有感受、最具啟發(fā)性的角度切人，從而確立主題。
（2）背景
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等
（3）細(xì)節(jié)
有針對性地向讀者交代特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以及發(fā)生、發(fā)展的過程。
（4）結(jié)果
就是故事結(jié)束的即時效果，最好包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等，以便讀者加深其對整個教育教學(xué)過程的了解。
（5）評析
對于案例所反映的主題和內(nèi)容．作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論．可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。可以夾敘夾議。也可以先說故事，再進(jìn)行議論，無論怎么寫都要突出議論，也就是評析或者點(diǎn)評。
三、寫好案例的視角
（1）選擇典型的事例
選擇的事例要有問題性。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。最好是選擇復(fù)雜的情境，充滿問題性，可以給讀者提供更多的思考和想象的余地，給人以更多的啟迪。
（2）揭示人物的心理
作者要注重把自己的思想感情融人的故事中，讓讀者感受教師和學(xué)生的心理，能夠深入人的內(nèi)心世界，才會“知其所以然”。人物的行為是故事的外在的現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。只有揭示人物的心理，才能真實(shí)地反映教師和學(xué)生在教育過程中行為背后的想法和感受。
（3）具有獨(dú)到的思考
案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有在長期的磨煉中去積累和領(lǐng)悟。
以下是孟歌寫的案例，用來拋磚引玉。
激勵的力量
[故事]
2004年3月17日，對于剛剛從南京師范大學(xué)教育碩士專業(yè)畢業(yè)的支老師來說，是沉重的一天，妻子被檢查出患上白血病。為了不讓別人擔(dān)心，支老師沒有向外透露此事。直到3月24日，妻子必須住院治療，他工作的學(xué)校才知道了這件事。當(dāng)他的學(xué)生得知這個不幸的消息后，用最質(zhì)樸的方式給支老師送去了最溫馨的祝福。學(xué)生們不僅捐贈了自己的零花錢，送來了三個很大的玻璃瓶，里面裝滿了千紙鶴和幸運(yùn)星，還帶來了兩大本日記。這是兩本不同尋常的日記，由全班46個同學(xué)寫成。一個同學(xué)在日記中寫到：“‘永不言敗’！支老師，您還記得嗎，這是您的格言，您的座右銘，在今天您生命的拐彎處，我相信，這四個字依然會與您同行”……
[解讀]
這是一則真實(shí)的故事。這故事可泣可歌。這故事彰顯出教師職業(yè)的崇高與光榮，彰顯出學(xué)生的純情與火熱，彰顯出新型的師生關(guān)系。
當(dāng)我們流下眼淚之后，就會自然地想到“患難之時見真情”的古訓(xùn)。可是，我們很少深入思考過那個“真情”來自何處。人們似乎僅僅把自己“患難之時”作為衡量和評價別人的標(biāo)準(zhǔn)。對于自己是否付出過“真情”或者怎樣付出的“真情”缺乏理智的分析。難道你對他“關(guān)照”，他也對你“關(guān)照”就是“真情”嗎？顯然不是。真情是一種心與心的相印，情與情的交融，人與人之間的相互激勵。
我們可以把學(xué)生看望老師和師母當(dāng)作正常的行為，甚至可以把學(xué)生捐贈自己的零花錢當(dāng)作人道主義。那么，那些千紙鶴和幸運(yùn)星呢，那兩大本日記呢，又當(dāng)作何解釋？那些千紙鶴和幸運(yùn)星寄托著學(xué)生對老師和師母平安的祈禱，那字字訴真情、句句報師恩的兩大本日記是學(xué)生心泉的自然流露。
“永不言敗” 四個字是老師說給學(xué)生聽的，其激勵的用意不言而喻。現(xiàn)在，學(xué)生又用這四個字激勵自己的老師，這說明“永不言敗”的含義已經(jīng)被學(xué)生內(nèi)化成為自己的認(rèn)識，并外化成為自己的行為。
這就是教育，這就是育人，這就是促進(jìn)人的發(fā)展！
有時候，教師的一句鼓舞的話語，能夠點(diǎn)燃學(xué)生自信的火焰，照耀著自己走向成功的路；也有時候，教師的一句嘲諷的言辭，可能摧跨學(xué)生僅有的一點(diǎn)自信，從而陷入自卑的泥潭。
教師給予了學(xué)生自信，學(xué)生又用自己的方式給予了老師自信。那些千紙鶴和幸運(yùn)星閃閃地，照亮著教師心間；那些千紙鶴飛翔的姿態(tài)，給老師以鼓舞和希望；那兩大本日記中出自學(xué)生心底的感人肺腑的話語，是一種取之不盡、用之不竭的能源，是希望飛翔的動力……