更新時(shí)間：2022-03-16 05:14:27作者：admin2
“創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作交流”教學(xué)模式探索摘要：我校語(yǔ)文教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“創(chuàng)設(shè)情境―自主探究―合作交流”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。“創(chuàng)設(shè)情境―自主探索―合作交流”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，主動(dòng)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)生之間及師生之間的合作交流，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)展。這種教學(xué)模式打破了以教師為中心，講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿于教學(xué)的始終，自主探究與交流合作不是截然分開(kāi)的兩個(gè)階段，可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和實(shí)際情況，將兩個(gè)階段合起來(lái)進(jìn)行。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 合作交流 教學(xué)模式一、“創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作交流”教學(xué)模式（一）模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想“創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作交流”模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此，在教學(xué)中必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的方式，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，主動(dòng)獲取知識(shí)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，我轉(zhuǎn)變了教育觀念，將課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，師生之間是民主、平等、合作的交流關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是活動(dòng)的參與者、探索者和創(chuàng)造者。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、論證、提煉，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建了“創(chuàng)設(shè)情境―主動(dòng)探究―合作交流”教學(xué)模式，這種教學(xué)能讓學(xué)生逐步由以教師主導(dǎo)的“他主學(xué)習(xí)”，走向以獨(dú)立自學(xué)為主的“自主學(xué)習(xí)”，最后達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的。（二）模式的教學(xué)程序“創(chuàng)設(shè)情境-自主探索-合作交流”教學(xué)流程如下： 教師 學(xué)生 創(chuàng)設(shè)情境 明確目標(biāo) 分層指導(dǎo) 自主探究合作交流 總結(jié)評(píng)價(jià)1．創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)各種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的語(yǔ)言環(huán)境，拉近語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語(yǔ)言成為活的生活。教師可以通過(guò)圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)片、學(xué)生表演等多種方式，以活動(dòng)為載體，設(shè)疑激趣，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。如在《ai ei ui》一課識(shí)字部分的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)播放《春天在哪里》的音樂(lè)，讓學(xué)生感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并利用書(shū)中的情境圖和兒歌的表演，讓學(xué)生在愉悅之中鞏固了知識(shí)。2．自主探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)，教師分層指導(dǎo)，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主去分析、解決問(wèn)題。兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。我在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)記憶字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。如在識(shí)“白”字時(shí)，學(xué)生利用已有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，有的會(huì)聯(lián)系英語(yǔ)中的“white”來(lái)記憶；有的從字形上觀察說(shuō)，白字像一個(gè)打開(kāi)的易拉罐，當(dāng)我喝飲料時(shí)，就會(huì)想到這個(gè)字……學(xué)生不但思維更加活躍，而且在自主探究的學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的方法，也增強(qiáng)了能力。3．合作交流：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好學(xué)生之間、師生之間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。可以組織多種形式的討論，包括同桌互幫式、四人小組研討式、多人小組寫(xiě)作式和全班合作式等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建舞臺(tái)。根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容及具體條件，安排學(xué)生自由發(fā)言，也可以在小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論中所提出的疑問(wèn)，以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)展多向思維。師生關(guān)系應(yīng)是解決難題的合作關(guān)系，教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)的語(yǔ)言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境貫穿于教學(xué)的始終，自主探究與交流合作不是截然分開(kāi)的兩個(gè)階段，可以依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和實(shí)際情況，將兩個(gè)階段合起來(lái)進(jìn)行。（三）模式的教學(xué)策略1．氛圍和諧的策略。“創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作交流”教學(xué)模式，應(yīng)建立在新型的師生關(guān)系上，為充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，要與學(xué)生互動(dòng)，要用商量的口吻和學(xué)生對(duì)話，要用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培植自信，獲取成就感。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略。實(shí)施這一模式的關(guān)鍵是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)不單單是問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，還包括問(wèn)題的引入方式、利用方式，可采取：（1）聯(lián)系學(xué)生原有知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（2）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境（3）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境3．群體討論。4．交流合作策略。（1）教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，提出討論，交流的內(nèi)容和要求并加以有效指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展討論交流。在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步印象加深，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的和片面的認(rèn)識(shí)。（2）形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)生生之間、群體之間的交流和問(wèn)題，可擴(kuò)大參與面，組織組際交流、互查、競(jìng)賽討論等。（四）教學(xué)模式的評(píng)價(jià)1．突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。“創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-合作交流”這一教學(xué)模式，其突出特點(diǎn)是在教學(xué)活動(dòng)中突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，構(gòu)建新的知識(shí)體系。2．閃現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生閃現(xiàn)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略，能表達(dá)出不拘泥于常規(guī)的思路和方法，嘗試多向思維，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。3．凸現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4．體現(xiàn)合作成功。這一模式，通過(guò)“學(xué)習(xí)共同體”實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，使每位學(xué)生都能得到應(yīng)有的尊重和理解，在相互表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)、吸收的過(guò)程中，體驗(yàn)成功。5．構(gòu)建了平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中與學(xué)生平等、多向的思維交流，師生互動(dòng)，教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。（五）模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)“創(chuàng)設(shè)情境-自主探索-合作交流”教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，主動(dòng)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)生之間及師生之間的合作交流，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)展。這種教學(xué)模式打破了以教師為中心，講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。改變了課堂教學(xué)面貌，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）變僅以掌握課本知識(shí)為目的為在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生充分和諧地發(fā)展；（2）改變以教師為中心為引導(dǎo)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)；（3）改變追求唯一結(jié)論的封閉式教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互相研究，進(jìn)行多向思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異的開(kāi)放式教學(xué)；（4）變教師講學(xué)生聽(tīng)的靜態(tài)教學(xué)為全體學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)；（5）變教法的單一性為多種方法結(jié)合，綜合運(yùn)用。這種教學(xué)模式在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，可以在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用。參考文獻(xiàn)：1、《教育理論》 2、《教學(xué)法研究》
微笑與教學(xué)東川區(qū)第四小學(xué) 施祖清【摘要】“愉快教學(xué)”目的是為了“愉快學(xué)習(xí)”，實(shí)施“愉快教學(xué)”的方式方法各式各樣，因事而異、因生而異、因師而異，因科而異。不論何種課程、何種方式、方法，都應(yīng)該抓住“愉快”二字，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建和諧、輕松的課堂教學(xué)，才能讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得“笑瞇瞇”。【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 微笑 愉快【正文】“和諧社會(huì)”已是當(dāng)今百姓人人皆知的詞兒，“和諧校園”、“和諧課堂”應(yīng)是“和諧社會(huì)”的一個(gè)細(xì)胞，“新課堂”是和諧教育的載體。傳統(tǒng)的“棍棒教育”、“滿(mǎn)堂灌”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求，21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)新人才的“素質(zhì)教育”，這種教育應(yīng)該既不是“為升學(xué)作準(zhǔn)備”，也不是“為就業(yè)作準(zhǔn)備”，而是“為人生作準(zhǔn)備”，也即“為人生打基礎(chǔ)”，素質(zhì)教育首先要求教師上出高質(zhì)量的課，真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。作為一名教師，要上好每一堂課讓學(xué)生深受喜愛(ài),實(shí)屬不易。將近15年的教學(xué)實(shí)踐，使我深切體會(huì)到只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生參與意識(shí)和參與熱情，使學(xué)生成為主體，讓學(xué)生笑瞇瞇的學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。“以人為本”，創(chuàng)造一個(gè)和諧、活躍、幽默的課堂氣氛是橋梁，怎樣創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍呢？“微笑”，動(dòng)之以情的微笑，是良藥。在我看來(lái)，微笑，能放松自己，給自己增添人格魅力；微笑，能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，是有形的快樂(lè)；微笑，能播下友誼的良種，是無(wú)聲的問(wèn)候,無(wú)意中改善了師生關(guān)系，……；在這里，我高聲呼吁：請(qǐng)把“微笑”帶進(jìn)課堂。一、把“微笑”帶進(jìn)課堂有利于學(xué)生思維的啟迪,使學(xué)習(xí)輕松起來(lái)。動(dòng)之以情的微笑，真正地愛(ài)學(xué)生，才能真確引導(dǎo)學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛能，潛能是每個(gè)人的潛在的智慧和精神力量，潛能被稱(chēng)為“沉睡在心靈中的智力巨人”、“每人身上有待開(kāi)發(fā)的金礦脈”。這個(gè)“智力巨人”只有以輕松、和諧的方式才能喚醒“她”。面帶微笑這個(gè)巨人就樂(lè)意和你交朋友；真情流露，這種“金礦”便在你面前閃閃發(fā)光。如：2010年11月27日我在東川區(qū)第四小學(xué)執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，教師微笑著說(shuō)：“11根小棒如何擺能讓人一眼就看出是11”，當(dāng)有同學(xué)說(shuō)出十根捆起來(lái)時(shí)又笑瞇瞇地給予肯定。自主、探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識(shí)時(shí)采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生愉快教學(xué)目的是為了愉快學(xué)習(xí)，直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、玩游戲等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、笑瞇瞇地學(xué)習(xí)。二、把“微笑”帶進(jìn)課堂有利于溝通師生關(guān)系，使教師取得學(xué)生的親近、信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。也許有人會(huì)說(shuō)，這樣做會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不怕老師，紀(jì)律渙散呢？不會(huì)，恰恰相反，這樣做能使學(xué)生更集中注意力。老師在課堂上能恰到好處的微笑，學(xué)生在精神上能很輕松，能大膽思考大膽發(fā)言，能暢所欲言，學(xué)生往往在這樣的氣氛中“發(fā)了光”。就這樣，教師可以更好地、更及時(shí)地了解學(xué)生 ，獲得反饋，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。在微笑之中，師生之間心與心相連，師生關(guān)系融洽，學(xué)生嘗試到成功的滋味，更有了信心。如：我在執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，當(dāng)認(rèn)識(shí)了“十”和“一”兩個(gè)概念后，教師笑瞇瞇地說(shuō)：“我們的小手也可也捆起來(lái)”，之后帶學(xué)生做“捆小手”的游戲。 “捆小手”是我的小創(chuàng)造，有趣、簡(jiǎn)單，學(xué)生在“玩中學(xué)”。而后教師又笑瞇瞇地說(shuō)：有了“十”和“一”這兩個(gè)“小家伙”幫忙，我們就能快速說(shuō)出有幾根小棒了（課件出示）。之后提問(wèn)：12里面有（ ）個(gè)十和（）個(gè)一；15由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。教師再次笑瞇瞇地：在“11、12、13、14、15、16、17、18、19”這些數(shù)中，你喜歡哪一個(gè)？你想擺一擺嗎？（學(xué)生擺小棒，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用實(shí)物投影演示，并說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)十和幾個(gè)一）。教師微笑的表情，幽默的語(yǔ)言有利于吸引學(xué)生注意力，我認(rèn)為能讓學(xué)生“笑瞇瞇學(xué)習(xí)”就是愉快教學(xué)，另外學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試到成功的滋味，從而學(xué)得“笑瞇瞇”。三、把“微笑”帶進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。微笑，并不費(fèi)力，但它具有無(wú)限的力量。當(dāng)孩子思考問(wèn)題時(shí)，當(dāng)孩子回答問(wèn)題正確時(shí)，投去一個(gè)甜美的微笑，這是對(duì)他極大的鼓勵(lì)，為其他孩子樹(shù)立了榜樣；當(dāng)孩子犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師如能制怒于心，嚴(yán)而有格，笑而適度，便是對(duì)學(xué)生的鞭策而不傷其心，師生情感能得到共鳴，學(xué)生情緒由緊張變緩和，從而使全體學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。“微笑”，使學(xué)生“不怕”教師，喜歡課堂，不再厭學(xué)了。如：我在執(zhí)教《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，有一個(gè)片段：19根再擺一根是幾根？怎樣擺能一下子就看出是“20”？你能想個(gè)辦法嗎？（把另外10根也捆起來(lái)）。“設(shè)問(wèn)”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師微笑著鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四、把“微笑”帶進(jìn)課堂有利于教師忘卻一切煩惱，從而專(zhuān)注于課堂。人非草木，孰能無(wú)情，教師也難免在生活中遇到這樣那樣的煩惱，但是，這煩惱不能帶進(jìn)校園，更不能帶進(jìn)課堂。學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)坦然，才能做好其它事情；課堂里的微笑，能把一切雜念從教室里驅(qū)逐出“境”，使教師不易發(fā)脾氣；使孩子感到親切、溫暖，體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)懷。如果說(shuō)，綠葉是紅花的背景；愛(ài)是心的背景；那么，“微笑”恐怕是課堂的潤(rùn)滑劑。經(jīng)歷十多年的教學(xué)生涯，深感：微笑是激活學(xué)生的重要手段；微笑，是課堂高潮迭起的好幫手之一。我想，微笑，應(yīng)是人生一道亮麗風(fēng)景線。作為教師角度，我要高聲呼吁：不論何種情況下，請(qǐng)把“微笑”帶入課堂！請(qǐng)不要總是板著個(gè)面孔面對(duì)學(xué)生！當(dāng)然，笑必須有度、有時(shí)機(jī)、有分寸，而非分分秒秒、隨處在笑。【作者簡(jiǎn)介】：施祖清，男，漢族，1978年5月出生，云南東川人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)工作于昆明市東川區(qū)第四小學(xué)，通訊地址：昆明市東川區(qū)第四小學(xué)，郵編：654100，電子郵箱：869356624@QQ.com。