九年級上冊語文教案：走進紅樓夢，感受經典魅力
更新時間：2024-07-01 21:59:54作者：佚名
劉奶奶參觀大觀園教學設計一等獎1名
知識和技能
1.理解課文，大概了解其結構和內容。
2、把握人物整體形象。
3、了解閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；對《紅樓夢》、《曹雪芹》有初步的了解。
過程和方法
1、理解課文含義，了解課文是如何描寫賈府典型環境的，了解環境描寫的特點。
2.學會通過人物的語言、行為、細節等描寫來分析人物的性格。
情感、態度和價值觀
1、培養學生不圖名利、勤儉節約的高尚品德和良好習慣。
2、通過課文的學習，可以使我們更加貼近《紅樓夢》，加深對祖國語言文字的熱愛，進一步提高學生的閱讀能力、審美能力和研究性學習能力。
主要困難
關鍵點
1.理解文章內容，欣賞作者如何細致地描述場景。
2.分析總結劉姥姥的性格特點，學會如何塑造人物形象。
困難
1、了解劉姥姥這個人物的特點。
2、結合對關鍵詞的理解，了解不同人物笑容的特點，推斷其性格。
教學法
情境介紹法、分析討論法。
準備
與《紅樓夢》相關的資料、視頻及多媒體課件。
教學時間
1 類
基本教學流程
新課程介紹
1.投影顯示：
作者照片、生平事跡及《劉姥姥二進榮國府》（視頻）。
2、生：通過幻燈片，我們對這篇文章的作者和主人公有了初步的了解，現在我們來學習這篇文章，通過劉奶奶的言行舉止來分析她的性格特征。
關于作者
曹雪芹（約1715年—約1763年），本名詹，字夢阮，筆名雪芹，中國著名古典文學名著《紅樓夢》的作者，我國偉大的現實主義作家。
曹雪芹最大的貢獻，在于他的文學創作。他以自己不屈的毅力和多年的刻苦鉆研，“十年讀完，五次增刪”，創作出一部具有偉大思想性和藝術性的巨著——《紅樓夢》。《紅樓夢》規模宏大，結構嚴謹，情節復雜，描寫生動，塑造了許多具有典型性格的藝術形象，堪稱中國古代小說的高峰，在世界文學史上占有重要地位。
文本鏈接
《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，是清代文學家曹雪芹所著的長篇章回小說，又名《石頭記》、《金玉緣》。小說以賈、石、王、薛四大家族的興衰為背景，以家族瑣事、閨房閑情為脈絡，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵三人的愛情婚姻故事為主線，以賈寶玉和金陵十二釵為中心，刻畫了兩個情人、善惡二人的人性美與悲劇美，通過家族悲劇、女兒悲劇、主人公人生悲劇，揭示了封建末世的危機。
總體看法
1.學生快速瀏覽文本，整理單詞和短語，總結這部小說的六個要素。
時間：早餐時；
地點：小翠堂、秋雙寨、大觀園；
人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等。
故事由來：鴛鴦與鳳姐商量捉弄劉姥姥；
故事是這樣的：劉姥姥在鴛鴦、鳳姐的指使下，故意出丑，被眾人嘲笑；
故事的結尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和道歉，與開頭相呼應。
2.本文主要講了什么？
描寫了鳳姐、鴛鴦等人設下陷阱捉弄劉姥姥，以及劉姥姥表演“喜劇”的過程和感受。
3. 除劉姥姥外，文中還有哪些主要人物？標出他們的名字，并按照文中出現的順序進行描述。
賈母、鳳姐、王夫人、李婉、探春、鴛鴦、安柏、薛姨媽、湘云、黛玉、寶玉、迎春、惜春等。
精讀文本
1.進入大觀園后，劉姥姥表演了一出喜劇。這部喜劇是誰導演的？為什么要導演這部喜劇？這部喜劇背后有著怎樣的思想感情？
先讓學生發表自己的觀點，然后老師提示并澄清：
劉姥姥進大觀園后上演的喜劇，是鳳姐、鴛鴦等人導演的，他們覺得劉姥姥的言行有些與大觀園格格不入，甚至有些可笑，便拿劉姥姥來開玩笑。這部喜劇的背后，是作者的悲憫與敬仰。作者以悲憫與敬仰之情描寫了劉姥姥這個辛苦謀生的平民百姓，同時，作者也通過劉姥姥的眼光，映射出“富家千金燈酒”的場面，嚴厲譴責了賈家的腐敗。
2. 體會下列句子中劃線詞語的表達作用。
劉姥姥伸筷子想夾一些，可怎么夾得起來呢？碗里嘩啦響了一陣子，好不容易夾起一個，伸長脖子想吃，可它又滑落下來，滾到了地上。
先讓學生發表自己的觀點，然后老師提示并澄清：
這是當初馮驥讓劉姥姥吃鴿子蛋的情形：鴿子蛋本就小，筷子又重又滑，劉姥姥又膽小，不敢去大觀園這種場合，可想而知，她吃鴿子蛋的時候，是多么的搞笑。
“吵”和“捏”兩個詞形容劉奶奶不習慣又重又滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以致鴿子蛋滿碗都是的情形。生動形象地描述了劉奶奶在夾鴿子蛋時的狼狽樣子；“伸”字突出了劉奶奶吃鴿子蛋時小心翼翼、幼稚的態度；“滑”和“滾”兩個詞形容筷子滑溜、鴿子蛋小巧、鴿子蛋掉落的速度快。總之，這些動詞生動形象地描述了劉奶奶吃鴿子蛋時滑稽幼稚的態度，突出了她淳樸、謹慎、膽小的性格特征。
3.本文對各種笑容進行了細致的描寫，給人留下了難忘的印象。請談談主要人物的笑容有何不同，反映了什么樣的性格特征。
先讓學生發表自己的觀點，然后老師提示并澄清：
（1）鳳姐、鴛鴦笑而不露，體現出他們心機深厚，愛搞鬼，愛捉弄人、戲弄人；
（2）探春、史湘云、薛姨媽的笑聲自然，體現出他們爽朗、開朗、奔放的性格；
（3）林黛玉的笑聲有節制，體現出她矜持、有教養、謹慎的性格；
（4）寶玉笑的時候，滾到賈母懷里，體現出他天真爛漫的性格。
（5）惜春笑得肚子疼，叫奶媽給她揉腸，體現出她嬌嫩、孩子氣的性格。
（6）賈母笑得眼淚都出來了，體現了她善良、悲憫的性格。
在曹雪芹的筆下，每個人的笑都不一樣，各有各的笑法，個性鮮明，合情合理，與人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質十分吻合。真是讓人拍手叫好、妙筆生花的妙招！讓我們一起感慨地讀讀這段文字，感受曹雪芹寫群笑的巧思吧。
4、根據劉姥姥的言行，分析劉姥姥的性格特征。
“原來鳳姐和鴛鴦商量好，把一雙老象牙四棱鑲金筷子送給劉奶奶。劉奶奶看見了，說：‘這叉子比我們家的鐵鏟還重，怎么抬得動呢？’……又換了一雙烏木鑲銀筷子。劉奶奶說：‘去掉金子，又是銀子，畢竟沒有我們家的軟。’”
“老劉，老劉，你的飯量跟牛一樣大，頭也不抬就能吃掉一頭豬。”
“沒別的，就是喜歡你們家的做事風格啊！難怪都說有錢有勢。”
“小姑娘，你說什么呢？我們不過是想讓老太太高興一下而已，干嘛要生氣呢？你要是先說了，我還能理解，不過大家都在嘲笑你，要是生氣了，我也不會說什么。”
先讓學生發表自己的觀點，然后老師提示并澄清：
劉姥姥進了大觀園，作為一個農村姑娘，處處覺得新鮮、好奇，因此鬧出不少笑話。因為這些內容和賈家的生活經歷完全不一樣，所以大家都覺得新鮮有趣！至于劉姥姥的各種怪言怪行，雖然讓人忍俊不禁，那是因為她從來沒有見過這些人和事。當然，她處處透露著新鮮和無知，帶著好奇問了許多問題，引得處處笑聲。但她對待每一件新鮮事物的神態和表達的每一句話，都純粹純真，就像她的身份一樣，沒有任何牽強附會和做作。所以她雖然粗俗，卻粗俗中又不失可愛。
一個75歲的老太太，為了生計，撕碎了自己的尊嚴，戴上小丑的面具，成為了眾人嘲笑的對象。劉奶奶是小丑，但絕對不是傻子，她已經知道，自己是在努力讓老太太開心。所以，劉奶奶不是傻子，而是一個“智愚”的人。迫于環境的需要，她不得不裝傻，以博取別人的同情，希望得到一些恩惠。
面對賈家的奢華生活，劉老老沒有羨慕，只關心普通家庭生活的方便與舒適；金銀筷子不如普通筷子方便。作者用幾個細節把劉老老塑造成了一個樸實、樸實的農家老婦形象。
探索升華
《紅樓夢》是我國最富文學氣息的古典小說，是我國小說創作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，是世界文學史上一顆璀璨的明珠。希望同學們課后能繼續深入閱讀《劉姥姥看榮國府》的內容。有興趣的同學也可以完整地看一看《紅樓夢》！
文章目的
本文展現了劉姥姥是一個粗獷、幽默、熱情、樸實的農村姑娘，有著非凡的親和力，同時也通過劉姥姥的所作所為凸顯了賈家的極度奢侈。
寫作特質
1.用語言和動作描寫來刻畫人物形象。
在賈府中，劉姥姥是全家最受寵愛的人。這一人物形象的塑造主要通過語言描寫來進行。劉姥姥在文中有幾句代表性的句子：“這把叉子比我們家的鏟子還重，怎么抬得動？”“老劉老劉，你飯量大得像牛，吃豬頭都不抬。”“一兩銀子沒了聲息。”這些話語塑造了一個幽默、善良、樸實的老太太形象。
劉姥姥的動作也同樣讓人捧腹：“劉姥姥坐下來，拿起筷子，筷子重得她拿不住。”“她站起來大聲說話……卻鼓起腮幫子，兩眼發直，一言不??發。”“劉姥姥伸筷子想夾東西，可怎么夾得起來？在碗里亂動了一會兒，終于夾起一根。她伸長脖子想吃，卻滑倒了，滾到了地上。”喜劇感十足。
2.人群的笑容描繪得惟妙惟肖。
劉姥姥的幽默展現了她生命的力量與廣度，浩瀚有力，不糾結于細節，直奔主題，引得眾人哄堂大笑。作者細膩而生動地刻畫了眾人不同的笑聲。
這一笑，猶如傾盆大雨，傾盆而下，誰也躲不過。黛玉那么憂郁，王夫人那么矜持，探春沒事時很嚴肅，惜春原本孤傲，這次卻都笑了起來。這是真笑，是歡快的笑，是發自肺腑的笑，是讓人吐食彎腰的笑。這種歡快劉姥姥進大觀園，是前所未有，無可比擬的。直到賈家覆滅，萬物覆滅，再也沒有這樣爽朗的笑聲了。
教學反思
本課教學以“笑”為重點，引導學生從各種笑聲中推斷人物性格特征。引導學生從文本出發，引導學生抓住關鍵詞“撐”、“落”、“滾”、“浪”反復琢磨黛玉、寶玉、湘云、劉老老、王熙鳳等人物所隱含的性格特征。尊重學生的獨特體驗，引導學生閱讀名作中其他描寫人物的句子，從不同的角度談談自己的看法。
教習網是一家為中小學教師提供備課資料下載、在線試卷、教學經驗交流學習的網站。網站擁有各類優質備課資料300多萬套、測試題400多萬道，覆蓋K12教育階段各年級、各科目、各教材版本，是中小學教師的好幫手。
劉奶奶參觀大觀園教學設計一等獎二等獎
《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，劉姥姥雖然是里面最普通的人物，看似和賈府沒什么關系，但作者卻用劉姥姥的眼光，見證了賈府的興衰。我教的班級，大部分學生都沒有看過《紅樓夢》，聽說過里面的故事的也只有少數，再加上學生的人生經歷與《紅樓夢》相差甚遠，導致課堂進度難以推進。我在引導學生分析“笑”的部分，嘗試將人物互換，例如：“林黛玉忍不住，吐出一口茶水。史湘云笑得上氣不接下氣，扶著桌子就哭了……”引導學生明白，在這笑聲中，都是自然呈現的，無法互換。 如果學生沒有看過，自然不知道每個人物的性格特點，活動的效果自然就打了折扣。因此，在教學前，要摸清學生的學習情況，在教學過程中建立全書意識，幫助學生梳理相關情節和知識。根據學習情況設計課堂活動，才能避免學生“似懂非懂”的現象。
另外，“以讀促欣賞”是本課重要的學習方法。在AI教授的課上，我設計了兩次課內朗讀，第一次是自由朗讀并勾勒生詞輪廓，第二次是邊讀邊思考問題。整個課堂效果很差，所以在上B課時我改變了方法，通過朗讀概括小說內容；通過朗讀分析主要人物的性格。在分析劉姥姥時，我讓學生先觀察她的言行，再觀察她的動作網校頭條，選取了兩個片段的言行。通過老師朗讀描寫劉姥姥言行的句子、學生自由朗讀、學生邊朗讀邊模仿劉姥姥動作等不同的形式，劉姥姥樸實、風趣的形象在朗讀過程中跳了出來，也大大激發了學生的學習積極性。
課程標準中說：“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”要想讓“主人”有自主學習的意識和習慣，這有賴于教師的幫助。課堂上，教師要為學生的思考搭建橋梁、鋪路，并巧妙引導學生。教學問題的設置要由淺入深，從學生的回答中尋找契機，這樣既能激發學生的思考，又能收獲學習的快樂。
劉奶奶參觀大觀園教學設計一等獎三等獎
1.教學目標
知識和能力
1.掌握課文中“蓼溆、肏攮、敁敠、砒霜”等詞語的讀音，以及“篾片、介平、撮弄、不伏手、弊小鬼”等詞語的含義。
2、初步了解曹雪芹、《紅樓夢》相關的文學知識。
3.仔細閱讀文章，掌握文章的主要內容。
過程和方法
1、理解課文含義，了解作者是如何描寫賈府典型環境的，掌握環境描寫的特點。
2、分析劉姥姥這個人物的特點，學習作者塑造這個人物的方法。
情感態度和價值觀
1、培養學生勤奮、節儉、不追求虛榮的高尚品質。
2、培養學生喜愛本國古典文化，養成閱讀名著的習慣。
2.教學重點與難點
重點：分析劉姥姥這個人物的性格特征，學習作者塑造人物的方法。
難點：體味作者“喜劇”《劉姥姥看大觀園》的深刻寓意。
3.教學方法
講授法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
4.教學過程
（一）創設情境，引入新課
同學們，今天我們一起看一段視頻吧。（播放1987版《紅樓夢》：《劉姥姥二訪榮國府》，根據教學需要適當剪輯）相信大家對《紅樓夢》都很熟悉了，通過這段視頻，對今天要學習的文章和主人公有了初步的印象。現在我們一起來學習課文《劉姥姥游大觀園》，跟著劉姥姥的腳步，看看富麗堂皇、豪華氣派的賈府，通過她的言行舉止，分析一下她的性格特點。（把標題寫在黑板上）
（二）初次閱讀課文，全面理解課文內容
1.學生自由朗讀課文，根據筆記找出難讀、難懂的單詞和短語，理清中心思想。
清楚：寮閩（liǎo xù）、絲絲金（qiàng）、竹篾（miè）、銀箸（zhù）
2.概括全文，劃分結構。
（1）朗讀文章，分析文章結構，文章中講述了什么故事？
清：劉姥姥第二次到榮國府時，與賈府眾人一起吃飯，吃飯時出了一個丑，逗得眾人哈哈大笑。
（2）把全文分成幾個部分，每個部分講了什么？用簡潔的語言概括。
清晰：可分為3部分
第一部分（1-3段）：鳳姐、鴛鴦等人設下陷阱，捉弄劉姥姥。
第二部分（4-9段）：劉姥姥表演“喜劇”劇的過程。
第三部分（第10-11段）：鳳姐、鴛鴦道歉并講出真相，劉姥姥表述“大笑”表演后的感受。
（三）深入研究與重要啟示
一、分析這場“鬧劇”
（1）劉姥姥在賈府上演的“喜劇”是誰導演的？他們為什么要導演這場“喜劇”？
很顯然，劉姥姥在賈府的“喜劇”是由鳳姐、鴛鴦等人主導的，因為他們覺得劉姥姥的言行滑稽有趣，和他們平時見到的人不一樣，和大觀園格格不入，所以想借此戲弄劉姥姥，也讓賈母開心一下。
（2）作者在這出“喜劇”背后有何深層含義？
澄清：在這部看似歡樂的“喜劇”背后，是作者對世事的悲憫。作者對劉姥姥充滿同情和敬意。作者通過對劉姥姥這個下層勞動婦女代表的描寫，表達了對下層勞動人民溫飽生活的艱難追求的同情；同時，作者通過劉姥姥探訪富麗堂皇的賈府的視角，對賈府奢靡腐朽的生活進行了深刻的譴責。在“歡笑”的背后，是沉重的社會現實和作者深刻的思考。
2. 人物分析
（1）本文描寫了宴會上人們笑聲的不同表達。閱讀后，小組討論，談談主要人物笑聲的差異。他們反映了什么樣的性格特征？
（小組討論、代表發言）
清除：
鳳姐、鴛鴦的笑，笑而不露，體現出他們善于算計、愛耍手段、愛捉弄人、愛捉弄人的性格特征。
探春、史湘云、薛姨媽的笑容自然而然，體現出他們直爽、開朗、奔放的性格特征。
林黛玉的微笑，她極力克制，體現出她矜持、有教養、謹慎的性格。
寶玉笑：笑得偎依在賈母懷里，體現出天真爛漫的性格。
惜春的笑：笑得肚子疼，叫奶媽給她揉腸，體現出她細膩、孩子氣的性格。
賈母笑：笑得眼淚都出來了，體現出她仁慈悲憫的性格。
劉奶奶參觀大觀園教學設計一等獎4
1.基于教科書的研究
備課的本質在于研讀教材，下面我從作者、著作、編者三個方面談一談教材：
1、作者簡介：曹雪芹生活在“康乾盛世”，自幼聰明好學，家族四代掌管江寧織造廠，康熙皇帝六次南巡時，曾四次在此設宮。曹雪芹少年時，生活奢靡，衣食無憂。后來曹家衰落，他流落市井，以寫字賣畫為生。這為他寫作此書奠定了基礎，并最終在“十年讀完，五次增刪”后，寫成了《紅樓夢》。
2、談作品：《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，四大名著之首，清代長篇章回小說，中國封建社會的百科全書，傳統文化的縮影。
小說以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為線索，講述賈、王、石、薛四大家族的興衰，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。
3.編者按：此篇教材為九年級選讀，旨在培養學生閱讀經典的興趣，引領學生品味經典的韻味，體會經典之美。
2.結合實際談談學習情況
九年級學生對《紅樓夢》感興趣，看過原著小說或看過《紅樓夢》電視劇，但對作品背景了解甚少，不能深刻領悟作品內涵。學生初步具備閱讀、欣賞小說的能力，但缺乏對全書的把控能力，對人物的把握還需引導和拓展。我們可以借本單元古典小說的學習帶動全書的閱讀，各取所需才是最好的。通過激發學生閱讀興趣，增強學生的體驗，鼓勵學生主動閱讀、探究，讓學生更積極地參與其中！
3. 關注創造力的需求
學生是學習的主人，教是停不下來的教。本課旨在注重學生的體驗，讓學生通過活動獲得知識、提高能力。創意點有三點：
1、通過改寫，讓學生對比閱讀，自然生成“寫人要恰當，篇章結構要連貫”的語法知識。
2.透過表演，讓學生親身感受，產生共情，理解人物性格。
3、通過共同閱讀，拓寬學生的視野，激發閱讀經典的興趣。
4. 指導教學目標
根據語文教學大綱的要求和九年級第六單元的總體目標，本課的教學目標如下：
1、了解整體情況劉姥姥進大觀園，理清小說情節，把握主要內容。
2、通過分析人物言行，了解人物形象及描寫方法。（重點）
3、從一篇篇章中激發閱讀名著的興趣，感受古典小說的藝術魅力。
5. 談論過程
1. 對話介紹
大家聽過“我不管你怎么想，我在乎我自己怎么想”這句話嗎？這是黃曉明在綜藝節目《中餐廳》中的一句經典臺詞，在網上爆紅，引發一波模仿風潮。這些言論被稱為“明學”。早在200多年前，還有一本書被大家熟知，它就是《紅樓夢》。《紅樓夢》的研究被稱為“紅學”。今天，我們就走進《劉姥姥看大觀園》，一窺籠中豹，領略這本書的魅力。
2. 從不同角度講述故事
一座山，從側面看，是一座山峰；從遠處看，是一座山峰；距離和高度是不一樣的；同樣，不同的人物在敘述時，視角也是不同的。我們來談談文本從不同的角度講述了什么。
（1）從劉奶奶的角度概括故事
（2）從鳳姐和鴛鴦兩個角度概括故事
本次活動的目的是從不同的角度講述故事情節，整體感知文章內容，為探究人物形象做好準備。
快速閱讀可以幫助我們掌握文章的內容，而仔細閱讀可以幫助我們理解文章的含義。請仔細閱讀文章并告訴我劉奶奶是否自愿表演這個喜劇。哪些單詞或句子可以表明這一點？
透過細讀，學生可以了解到劉姥姥所面對的困境，感受到作者的情感。
（三）唱歌、朗誦、演戲、打斗、評人物
人物是一部小說的核心要素。在《紅樓夢》眾多人物中，名不見經傳的劉姥姥卻能在大觀園中露面。她是誰？請根據小說中劉姥姥的言行判斷。
【知識主講】
語言描寫是塑造人物的重要手段，成功的語言描寫能讓讀者“如聞其聲，如見其人”，曹先生當然不會錯過這一塑造人物的重要手段。在人物評價環節，我們將順著“瓜”摸著“藤”，通過閱讀描寫劉姥姥語言的句子，來分析劉姥姥這個人物形象。為此，我設計了兩個活動：
1.跳讀課文：找出描述劉姥姥語言的單詞和句子。
2、你讀，我評語：一個同學讀出劉奶奶的語言，另一個同學對劉奶奶進行評語。
這兩項活動的目的是通過跳讀提高學生快速掌握信息的能力；通過演讀讓學生沉浸在故事中；通過評論讓學生對劉阿姨有一個總體的印象。
【觀其行，知其人】
評價一個人，不僅要知道他說了什么，還要觀察他的行為。這次，我采取了一個典型的動作，讓學生朗讀、表演、交流。
1. 指向文本：請一位學生大聲朗讀劉奶奶吃鴿子蛋的細節。
格蘭尼（Granny）伸出了她的筷子，拿起一些食物，但在她終于拿起脖子的地方，碗卻無處可去。
2.您閱讀，我采取行動：請學生表現出食用鴿子雞蛋的細節，然后談論他的感受。
這項活動的目的是讓學生通過表現體驗角色并通過共享來產生同理心。
知道她的話并觀察她的行為，我們對liu有一般的理解。
格蘭尼·劉（Granny Liu）是一位老農場女人，她似乎非常明智，機智，聰明和世俗。
這項活動不僅是上面提到的兩個鏈接的摘要：“通過他們的話認識人”和“通過他們的行為認識人”，還可以提高學生的總結能力和提問技巧。
4.比較閱讀理解技術
演員是否表現良好，可以通過觀眾的反應來評判。
（觀看視頻以查看每個人的微笑。）
外行觀看興奮性，而專家看著門口。
有人想在這里挑戰CAO，并在這里修改了人群的反應。
●Lin Daiyu無法控制自己，并吐出一口茶。
Shi Xiangyun笑得很厲害，以至于她幾乎cho住了，靠在桌子上，哭了，“哦，我的！”
（指導學生談論兩個人的個性，耕種等）
Xichun滾入祖母賈的懷抱中，祖母賈（Jia）擁抱了她，并帶著微笑稱她為“我的愛人”。
鮑尤（Baoyu）離開了座位，拉了濕護士，要求她“擦腸子”。
（指導學生談論封建社會對男孩偏愛女孩的概念的地位）
Xue姨媽指著馮姐姐微笑著，但她不能說一句話。
王太太無法控制自己，她的嘴里的茶在Tanchun的裙子上噴了。
（指導學生在上面的文本中找出Xue姨媽出現的細節，并清楚地表明，只有Xue姨媽喝茶；他們還可以從主人的角度和客人的身份，耕種等的角度談論它）
這項活動的目的是讓學生通過重寫進行比較和閱讀，以便他們自然地形成認知，即“關于人的寫作應該是合適的，結構應該是一致的”，從而完成寫作指南而不留下任何痕跡。
5.從遷移和擴張中獲得的收益
“紅色豪宅的夢想”被稱為“中國封建社會百科全書”，這是一項涵蓋一切的巨大作品。
品嘗人們的哭泣面孔，您會收獲
●“當Daiyu進入房間時，她看到兩個人支持一個帶有銀色頭發的老婦人來到她身邊。Daiyu知道這是她的祖母。當她要問候她時，她被祖母擁抱，大聲哭泣，稱呼她的寶貝。”
●“正如祖母賈（Jia）這樣說的那樣，她擁抱了戴尤（Daiyu）的懷抱，然后再次哭泣。每個人都試圖安慰她并向她解釋，她終于停止了哭泣。”
●“那一刻，所有站在臉上的人都遮住了臉并哭泣。Daiyu也無法控制地哭了。過了一會兒，每個人都試圖說服他們停下來，而Daiyu則向祖母表示敬意。”
●Xifeng拿著她的手，陪伴她坐在Jia旁邊。生活。
不同的身份，不同的哭泣風格，您知道為什么哭泣和笑了什么？
1.看看每個人如何哭泣，并談論他們為什么哭泣。
Jia Mu和Dai Yu哭了，因為他們失去了重要的親戚。
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