魯峰小學：構建七彩德育課程體系，助力學生多彩童年
更新時間：2024-06-16 09:38:24作者：佚名
校情分析，追溯規劃源頭
陸豐小學位于芝罘區南郊，“新”字可以概括學校的現狀。學校擁有嶄新的教學樓，2015年9月投入使用，典雅大氣；學生人數由不到500人迅速增加到1500人；教師人數平均每年增加10余名。這是一所年輕而富有朝氣的學校，但學校規模的快速擴張也帶來了師資短缺、生源情況復雜等不利因素。
童年是多彩的，生活是多姿多彩的，每個學生的興趣愛好、性格特征千差萬別。學校從兒童視角出發，確立“讓每個生命都綻放繽紛色彩”的辦學使命，構建了完善的學校德育課程體系。將原來分散、臨時、情景、無效的德育工作通過分組設計，轉變為方向明確、效果持續、評價有效的課程群，構建了德育課程、學科課程、傳統文化課程、實踐活動課程“四位一體”的德育課程融合新格局。
目標定位，架構解決方案的基礎
五個教育同時發展，融入教育。
以德為先、智為本、體能為道、美為核心、勞動為重點，形成育人全員、育人全過程、育人全方位的德育工作格局。
知行合一，以實踐育人。
以行動為基礎、以體驗為支撐，以校本課程和實踐活動為支撐，建立以核心能力為重點、促進學生全面化、個性化成長的德育體系。
三十
多方推進，協同育人。
加強家庭教育，振興社區教育，延伸德育時間和空間小學德育計劃，構建課內課外教育橫向貫通、校內校外教育協同融合的全息教育網絡。
附件：“多彩德育”工作方案實施方案框架圖
關注內容并創造解決方案
“多彩德育課程群”以兒童的立場、經歷、成長作為課程實施的出發點和落腳點，改變了過去松散的德育工作組織形態，形成了一個緊密的“綜合教育共同體”。
建立孩子真實的立場。
德育以校花“七色花”的色彩象征意義為基礎，用童話色彩賦予孩子更多天真爛漫、童趣盎然的感覺，提煉出“紅色博學、橙色學習、黃色踐行、綠色健康、青色禮貌、藍色創新、紫色讀書”七種優秀品質。
構建豐富多彩的課程體系。
圍繞七色花，德育課程體系分為三大板塊：七色和諧課程是七色花之根，滿足學生成長基本營養，即必修的國家課程；七色美麗課程是七色花的莖葉，為學生成長輸送必需的維生素，即必修的德育課程；七色智慧美麗課程是七色花的花瓣，綻放出不同的品質與色彩，即可選的延伸課程。如下圖所示：
打造豐富多彩、多元化的評價體系。
學校將“多樣性”和“色彩”元素融入評價體系，打造“七色花成長鏈”評價體系，貫穿學生成長的各個環節，淡化學生之間的橫向比較，注重個體縱向發展。“七色寶石-七色花朵-七色徽章”順應不同起點學生的成長需求。
推動解決方案的創新途徑
德育不應僅僅局限于德育課程，而應貫穿于德育教學的各個環節，在課程學習過程中打破僵化的教育方式，跨越學科界限。
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將價值引領滲透到環境建設中。
獨具特色的校園文化，是無聲無息滋養學生、有形無色陶冶學生品德的教育。學校規劃了“繪本繪本讀繪本、詩情自然讀節氣、仁孝文化傳承傳統、讀書游記環游世界導游、科技視野啟迪智慧、書畫長廊提煉生活、藝術天地提升素養”七大主題長廊，打造了“梅蘭竹菊”階梯文化，以文化陶冶品德、“核心價值觀”以文化引領行動、“勵志經典”以文化推動進步；建成了讀書吧、講座吧、棋牌吧、聊天吧，讓學生感受到“愛”、“詩”、“創意”、“情”。 學校要讓每一面墻壁都成為隱秘的課程，讓每一條走廊都充滿生機勃勃的活力氣息，讓每一個角落都成為學生自主體驗、自主實踐的德育陣地。
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通過課程實踐提高核心能力。
多彩德育課的學習路徑是開放的：“問”?“想”?“學”?“融”?“練”，體現了“四個突出”，即：突出學生主體性、突出融會性、突出體驗過程性、突出問題解決性。例如：
（1）藍色創新課程：小游戲，大意義。
學校引入“育樂萬”創客教育體系，為學生帶來國際領先的STEAM教育理念，涵蓋3D打印、開源硬件、機床加工、壁掛式科學館等多學科課程；高標準建設了校園電視臺、紅領巾氣象站，為學生創新思維、動手操作、展示交流等提供信息技術支持，讓創新的種子在學生心中生根發芽。
（2）橙色旅行套餐，準備“舌尖上的陸風”。
學校用美食詮釋生活，用實踐詮釋飲食文化，賦予美食課程健康、生活的內涵。《十二峰味》《舌尖上的二十四節氣》是學校的系列校本課程。學校通過家校聯盟，將《十二峰味》做成不同主題的系列篇章，將美食教育與二十四節氣學習聯系起來，將團結、合作、樂于分享的品格教育與勞動教育緊密聯系在一起。
（3）綠色傳統課程、非物質文化遺產進校園。
中國結、剪紙、山東拍板、面塑等校本課程的開設，將非遺融入德育課程，通過全方位、多角度的參與，挖掘非遺的獨特魅力和文化內涵，激發學生愛國熱情，培養民族自豪感和文化認同感，讓學生在走廊、在課堂、在社會中潛移默化地接受傳統文化的熏陶。
（4）勞動教育田野“黃篤行課”。
學校構建了“熱愛陸豐、熱愛生活、熱愛勞動”勞動教育體系，將勞動教育融入“基礎課—選修課—課堂課—社會服務課”各個環節，串聯社會、學校、家庭三者的協同。
“小能手：居家生活課程”幫助學生掌握必備技能，提高生活自理能力；“小主人：家庭職責課程”幫助學生增強責任感，注重知行合一；“小雅農：牧區體驗課程”幫助學生樹立勞動觀念，體會勞動激情；“小創客：創意制造課程”幫助學生培養科學精神英語作文網，激發創新意識；“小衛士：志愿服務課程”幫助學生拓寬勞動渠道，增加勞動經驗。
附：五年級勞動教育內容指南
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通過主題活動凝聚精神力量。
學校把禮儀、節慶活動做成課程、做成體系，讓每項活動都融入到學生某一階段的學習經歷中，實現了由“誘導式教育”到“體驗式教育”的轉變。
學校打造了豐富多彩的“多彩校園節日”。玩具節讓一年級學生消除課堂恐懼，實現各學科間的跨界聯系；女孩節、男孩節讓學生在釋放快樂的同時，努力成為小淑女、小紳士；風車節、泡泡節讓學生打開心扉，創意無限……每個節日都有著獨特的精神和文化內涵。學生對節日的理解不僅僅停留在快樂的表面，更要用節日文化愉悅身心、陶冶人生。學校讓節日活動以課程的形式貼近孩子，用課程展現多彩，用儀式蘊含精彩，用體驗展現豐富，讓孩子的心靈沉浸在節日鮮明的文化特色中。
條件保障，計劃實施的關鍵
學校成立了多彩德育工作中心，編寫了系列多彩德育課程教材，制定了多彩德育管理制度，致力于探索多彩德育的實施策略和管理模式。
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建立項目管理機制。
學校自上而下形成了校長主導、部門分包、首席教師負責、學科教師落實的四級項目管理機制。
二十五
精心編制課程大綱。
學校通過專家培訓、海外研修、資料查閱、看視頻等方式，指導教師從課程介紹、背景分析、課程目標、課程內容、課程實施、課程評估六個要素編寫課程提綱，保障課程的順利實施。
三十六
探索多元化評價體系。
學校探索多元化評價體系，從過程性評價、終期評價、結果性評價、等級評價等角度對師生進行全面評價，形成獨具特色的豐富多彩的評價。
豐富多彩的德育課程猶如五彩繽紛的調色板，讓學生不斷提升能力、完善人格，擁有創造未來的能力和智慧，成為人格健全、積極進取、愛學習、創新、能傳遞愛心和溫暖的風采少年。豐富多彩的德育課程榮獲山東省教學成果一等獎，學校被評為全國少先隊優秀集體、煙臺市少先隊示范基地、煙臺市教學工作先進單位。在探索德育優質模式的道路上小學德育計劃，我們一直在努力！
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