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本文目錄一覽：作為中學(xué)生我們?yōu)槭裁匆袷匾?guī)則,遵守日常行為規(guī)范有什么意義 400字左右啊

遵守日常行為規(guī)范有何意義?《規(guī)范》集中體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生日常行為的基本要求，目的在于使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的道德教育。《規(guī)范》的正式頒發(fā)，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作的重要措施，有利于用社會(huì)主義道德規(guī)范青少年的日常行為，有利于改善當(dāng)前中學(xué)生養(yǎng)成教育比較薄弱的狀況，有利于指導(dǎo)中學(xué)生在改革開(kāi)放復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

《規(guī)范》的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，懂得中學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)會(huì)如何生活。《規(guī)范》共五個(gè)方面40條，體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生在道德品質(zhì)與日常行為方面的基本的具體的要求。按照由自我到他人，由學(xué)校到家庭、社會(huì)生活的順序排列。

《規(guī)范》的許多要求是中華民族傳統(tǒng)美德在中學(xué)生日常行為方面的具體體現(xiàn)。因此，貫徹實(shí)施《規(guī)范》應(yīng)與繼承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德緊密結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相互促進(jìn)。

《規(guī)范》大部分條文是從正面提出要求的，同時(shí)，也有限制性要求。目的是教育學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，以通過(guò)日常行為的訓(xùn)練逐步提高分辨是非，區(qū)別善惡的能力和道德選擇與行為評(píng)價(jià)能力。

《規(guī)范》中包含著良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。要重視對(duì)中學(xué)生心理健康的教育，注意克服各種心理障礙和獨(dú)生子女的某些弱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的意志品格。

良好行為規(guī)范的重要性

良好行為規(guī)范的重要性是非常強(qiáng)的，必須要通過(guò)良好的規(guī)范化管理制度，才能達(dá)到更理想的效果。

小學(xué)生日常行為規(guī)范的重要性是什么？

《守則》和《規(guī)范》集中體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健 康發(fā)展起著重要作用。《守則》和《規(guī)范》的發(fā)布，是教育系統(tǒng)加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德 建設(shè)的一項(xiàng)重要措施。

《小學(xué)生守則》、《中學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》分別自1981年、1991年、1994年發(fā)布以來(lái)，對(duì)中小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等都起到了重要作用。隨著社會(huì)發(fā)展變化，中小學(xué)生思想道德建設(shè)面臨許多新的情況和新的問(wèn)題，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn) 》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求,教育部對(duì)上述守則、規(guī)范進(jìn)行了修訂，將《小學(xué)生 守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》)小學(xué)生行為規(guī)范守則，對(duì)《小學(xué)生日常 行為規(guī)范》、《中學(xué)生日 常行為規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行了必要的調(diào)整和補(bǔ)充，形成新的《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》。

行為規(guī)范的重要性

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”養(yǎng)成教育是中小學(xué)教育永恒的主題，在中小學(xué)教育中占有非常重要的位置。養(yǎng)成教育就是通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“冰凍三尺非一日之寒”說(shuō)明人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。尤其在小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為迫切。下面我想談?wù)剰摹岸d頭論證”與“谷堆論證”兩個(gè)理論得到的正反兩方面的啟示：

一、防微杜漸——防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣

古希臘詭辯者歐布里德等人提出“禿頭論證”理論，它包含有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)人少一根頭發(fā)能否造成禿頭？回答說(shuō)不能。再少一根怎么樣？回答說(shuō)還是不能。這樣問(wèn)題一直重復(fù)下去，到后來(lái)，回答卻是已經(jīng)成為禿頭了；而這在一開(kāi)始是遭到否定的。這個(gè)理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對(duì)整頭的頭發(fā)來(lái)說(shuō)是微不足道的，它對(duì)事物當(dāng)前的性質(zhì)起不到任何影響作用，幾乎可以忽略不計(jì)。但是，就在這種微不足道的不知不覺(jué)的漸變中，將引發(fā)事物質(zhì)的變化。要想培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先要防止學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。“禿頭論證”理論告訴我們，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣要防微杜漸，從“早”從“小”抓起。

從“早”抓起，即從第一根頭發(fā)的脫落抓起。例如，一個(gè)學(xué)生出于好奇偶然進(jìn)了一次網(wǎng)吧，算不上什么大事，但是如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)教育，他就可能進(jìn)第二次，第三次，……開(kāi)始可能只是上網(wǎng)玩游戲，后來(lái)可能就會(huì)上黃色網(wǎng)站。隨著進(jìn)網(wǎng)吧次數(shù)的增加，上網(wǎng)內(nèi)容的豐富，他就可能成癮而沉湎于網(wǎng)吧不能自拔。這樣，輕者荒廢了學(xué)業(yè)，影響了身體健康；重者可能會(huì)走上違法犯罪的道路，成為人民的罪人因?yàn)樯暇W(wǎng)吧要用錢(qián)，如果手頭沒(méi)有錢(qián)，就會(huì)想法弄錢(qián)，或偷或搶。因此，我們?cè)诮逃ぷ髦幸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不良行為的苗頭，見(jiàn)微知著，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學(xué)生形成不良行為習(xí)慣，從而使其健康茁壯成長(zhǎng)。

從“小”抓起，就是從小事抓起。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中又一個(gè)寓言故事“小蟲(chóng)與大船”，就因?yàn)樵齑と嗽齑瑫r(shí)用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來(lái)越多。最后在風(fēng)浪中，船沉沒(méi)了。這個(gè)故事告訴我們小事不小，小事能壞大事。例如，一個(gè)學(xué)生上課遲到本來(lái)是小事，但是很可能因?yàn)檫t到?jīng)]聽(tīng)懂這節(jié)課老師講的第一個(gè)問(wèn)題，而第一個(gè)問(wèn)題又是學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題、第三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因而整節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì)。因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì)，以后的內(nèi)容就學(xué)不會(huì)了，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，在教室里坐不住，經(jīng)常逃學(xué)，養(yǎng)成逃學(xué)的壞習(xí)慣，結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的人，走上了違反犯罪的道路。因此，我們?cè)诮逃ぷ髦幸环胚^(guò)學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，及時(shí)進(jìn)行教育學(xué)生“勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，小事釀成大事，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、循序漸進(jìn)——培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

與“禿頭論證”理論相對(duì)應(yīng)的還有一個(gè)“谷堆論證”理論，其主要內(nèi)容是這樣的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，還不能；但一直堅(jiān)持下去，谷堆形成了；而這在開(kāi)始是被否定的。這個(gè)理論與“禿頭論證”理論一樣，都說(shuō)明事物的運(yùn)動(dòng)、變化，總是從細(xì)小的、不顯著的變化開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。它啟示我們培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

科學(xué)研究證明，人的行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是0歲至12歲（幼兒園和小學(xué)）。學(xué)生在此期間如果養(yǎng)不成良好的行為習(xí)慣，到初中、高中再要想養(yǎng)成就很困難了。學(xué)生年齡小的時(shí)候，可塑性強(qiáng)，是一張白紙，養(yǎng)成什么習(xí)慣，就是什么習(xí)慣，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳期。所以，小學(xué)教育要緊緊抓住養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成做人、做事、健體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等諸多良好行為習(xí)慣，為以后創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德國(guó)天才兒童卡爾·威特就是這方面很好的例證：卡爾·威特出生在一個(gè)牧師家庭。他一生下來(lái)并未顯示出“天才”的特質(zhì)，相反，在嬰兒時(shí)期反應(yīng)較為遲鈍，似乎有點(diǎn)癡呆。經(jīng)過(guò)其父母的悉心教育培訓(xùn)，讓他養(yǎng)成了閱讀、自學(xué)、自覺(jué)等良好習(xí)慣，終于成為著名的天才兒童，并在多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域成為權(quán)威性的代表。

與此同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是通過(guò)一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，訓(xùn)練幼兒自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒、小學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說(shuō)“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等文明語(yǔ)言習(xí)慣。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來(lái)了。

注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)證明一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成。可見(jiàn)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，雷打不動(dòng)，直到自覺(jué)執(zhí)行為止。心理學(xué)上講“知情意行”，知就是認(rèn)識(shí)，行就是行為。一個(gè)人的品德自始至終都會(huì)從行為中自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)。行為主要來(lái)自個(gè)人的認(rèn)識(shí)。人的行為可分為三個(gè)層次：第一層面是被動(dòng)的，即不自覺(jué)的，往往要?jiǎng)e人不斷教導(dǎo)，嚴(yán)加約束；第二層面是主動(dòng)的即可以自覺(jué)的去執(zhí)行；第三層面就是達(dá)到自動(dòng)化的境界。如幼兒一旦經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、刷牙后，老師父母就不用操心了，他自然會(huì)做好，這就叫做從小養(yǎng)成自理的好習(xí)慣了。我們?cè)陴B(yǎng)成教育中要遵循這一規(guī)律，對(duì)學(xué)生從小事抓起，從嚴(yán)要求，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。

“少成若天性，習(xí)慣成天然。”因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。要告訴學(xué)生凡事要從細(xì)節(jié)入手，從平時(shí)的一言一行、一舉一動(dòng)出發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

一、養(yǎng)成教育的意義：行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國(guó)哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容：

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別提出十項(xiàng)要求，簡(jiǎn)稱“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條”，具體內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣（（1）上課不做小動(dòng)作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽(tīng)老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。）

2、善于思考的習(xí)慣（（1）上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。（3）課前預(yù)習(xí)知識(shí)，不明白的問(wèn)題提前做好標(biāo)記。）

3、敢于提問(wèn)的習(xí)慣（（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)。（2）發(fā)言時(shí)，站得直，口齒清，講普通話小學(xué)生行為規(guī)范守則，聲音要洪亮。）

4、與人合作的習(xí)慣（（1）主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。（2）與同學(xué)交流時(shí)，要尊重別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。）

5、自主讀書(shū)的習(xí)慣（（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。（2）樂(lè)于讀書(shū)，愿意和書(shū)交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書(shū)籍，不看不健康光盤(pán)，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不在公用書(shū)籍上亂寫(xiě)亂畫(huà)。）

學(xué)生行為規(guī)范與學(xué)習(xí)相比哪個(gè)重要？

每個(gè)人從小開(kāi)始，就要上學(xué)讀書(shū)，學(xué)習(xí)知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最主要的任務(wù)。……因此，學(xué)生應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上面。

從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的事情。

但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)還有比學(xué)習(xí)更重要的事情。……這個(gè)事情，就是學(xué)生行為規(guī)范。

學(xué)生行為規(guī)范，可以理解為學(xué)校有關(guān)方面制定的規(guī)章制度，用以規(guī)范學(xué)生的行為。

但是，學(xué)生行為規(guī)范同時(shí)又是一種幫助學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的具體措施，只要學(xué)生按照學(xué)生行為規(guī)范去做，就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓自己更健康地成長(zhǎng)進(jìn)步。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生行為規(guī)范具有以下幾方面意義：

1，規(guī)范學(xué)生的行為。

學(xué)生行為規(guī)范最主要的內(nèi)容，就是規(guī)范學(xué)生的行為。

通過(guò)遵守學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更健康地發(fā)展。

2，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生行為規(guī)范對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)定，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念，以正確的學(xué)習(xí)方法獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

學(xué)生行為規(guī)范還對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行了相關(guān)規(guī)范。

通過(guò)遵守學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這關(guān)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有好處。

4，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的任務(wù)。

要想學(xué)習(xí)好，必須具備正確的學(xué)習(xí)觀。

因此，學(xué)生行為規(guī)范對(duì)于如何樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行了規(guī)定。……遵守這些規(guī)范，學(xué)生可以正確樹(shù)立學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生們明確為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，從而讓自己更快地提升和進(jìn)步。

5，幫助學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌。

通過(guò)遵守學(xué)生行為規(guī)范，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而形成良好的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)出新一代年輕人的風(fēng)采……

因此，學(xué)生行為規(guī)范比起學(xué)習(xí)來(lái)，其實(shí)要更加重要……要想學(xué)習(xí)好，就必須認(rèn)真遵守學(xué)生行為規(guī)范。

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